小学数学课程标准与教材研究学习

第一章 导论

一、核心素养

1.自主发展：学会学习，健康生活

2.社会参与：责任担当，创新实践

3.文化基础：人文底蕴，科学精神

二、课程标准“五不”

1.强化了课程育人导向：全面发展，不偏离

  各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

2.优化了课程内容结构：整体建构，不孤立

  增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

3.研制了学业质量标准：胸中有数，不盲目

  引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据

4.增强了指导性：轻负高效，不加压

  细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

5.加强了学段衔接：水到渠成，不断层

注重幼小衔接，合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。

了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。

三、明确一个基本理念

  义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

四、唐江澎教育目标

1.培养终身运动者

2.培养责任担当者

3.培养问题解决者

4.培养优雅生活者