认识计算器

认识计算器

计算工具的发明与不断进步，无论对数学学科还是对人类文明的发展，都起着重要的作用。我们书中带学生了解古今计算工具的演变过程，同时重点安排了一个课时学习使用计算器。这个“简单”的计算工具，如果只是停留在使用它做各种计算上，对学生来说没有什么价值。其实他们在家把玩一番，就能熟练使用，那我们该如何设计一番，让这节课更有趣呢？还是借鉴华应龙老师的思路来处理这节课，但现在回味来看，说是借鉴，其实完全模仿，而且只Get到了华老师1%的精华，还需继续努力啊。简单分享一下这节课的思路：任务一：尝试使用计算器进行计算，认识【M+】、【MR】、【MC】键。孩子在这个过程中，会有两点感悟，一是数字较大时，使用计算器比较简便，但是对于简单数字，口算更快，不必所有题目都依赖计算器；二是多步计算时，计算器不会调整运算顺序，只能按照输入的顺序进行计算。比如第三题在计算时，就需要先输入除法，然后记录结果之后，先清零，再计算减法，相对繁琐。

由此就产生了需求，如果能记录前面一步的答案就好了，然后认识【M+】、【MR】、【MC】键。

关于这几个按键的使用，也是听了华老师的课我才知道的。

如此再来尝试计算，就方便了。

任务二：猜数游戏，体会使用计算器时要准确输入。想让孩子尝试计算

孩子们出现了不同的答案，由此展开分析，发现错误可能集中在两处，一是被除数输入了几个7，二是除数没有8。所以计算器虽然计算便捷，但输入时一定要准确核对。接着我和孩子们玩猜数游戏，你想用9个几÷12345679，别让我知道，只需要告诉我得数，我就能猜出你的数。四年级的孩子对游戏还是很感兴趣的，瞬间沸腾起来，不断给我报得数，都被我一一猜中，老师猜的越准确，他们越好奇，一个个兴奋的不行。

最后让他们猜，老师是怎么猜到的，引导大家发现有这样规律的数字相除，得数都是有规律的。

已告诉孩子今晚回家和家长们玩这个游戏，希望咱们家长配合好，给足情绪价值噢！在这个过程中，孩子不仅体会了输入准确性的重要，也感受了数学真的很有趣。

任务三：尝试用规律解决较大数字的计算。

计算这组数字时，孩子会遇到新的麻烦，数字太多，计算器不能完全显示，得数会有两种不同的显示方式，有的计算器就是不完全显示，有的则是以科学计数法显示的，孩子并不理解。很明显，此时计算器“不灵”了，有什么好办法呢？既然这个复杂的问题利用计算器解决不了，那咱们就尝试着从简单问题入手吧。我给了孩子们一个“支架”，让他们从简单的算式中寻找规律。到这，他们已经找到规律了，得数就是从1开始，乘数有几位就写到几，然后接着倒数到1，这样的数我们称为山顶数或回文数。至此，不再需要计算器，不管几个1与几个1相乘，都能找到得数了。这个过程，孩子会感受到从简单的题目中总结规律，然后利用规律解决复杂问题的便捷性。这在数学学习中非常重要，后续解决烙饼问题，找次品，都会用到这个思想，这不就是我们说的“天下难事必作于易”，其实在数学学习中，也蕴藏了很多做人的道理噢。