《班级创意管理的智慧》读书笔记

管班,需要智慧,尤其是实践智慧。班主任工作,是实践智慧密集型“工种”。

班主任应该身体力行,成为学生的榜样。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”言传是身教的基础,身教是言传的关键。班杜拉认为,榜样具有替代型强化的作用,而榜样示范作用的机制便是榜样本身具有的教育功能。可见,榜样力量将是巨大的。

班主任要相机引领学生进行自我教育,让学生既成为管理的客体,又成为管理的主体,从而达到“管,是为了不管”的目的。

舆情建设,在于攻心。我们如果一开始就用简单、粗暴的方式批评犯错误的学生,批评他们没完成作业是多么可恶的事情,学生哪怕真的有愧疚之意,也会在批评声中化为乌有。他们很可能与班主任对着干,结果往往适得其反。如果借助舆情,引导他们走向正确的方向,则会事半功倍,促进全体学生的共同成长

以艺术服务班级,既有教化功能,又有愉悦作用,是一种崭新的管理理念。作为班主任,怎样变管理为服务,让学生做学习的主人,将是我们需要深思的问题。服务型班主任以学生为主体,用平等的态度为每一位学生的成长服务。这份平等民主将在孩子的心底产生深刻影响,将会带给他们自立自强的力量。服务,是最好的管理手段。

班级文化包括班级物质文化、精神文化和制度文化三个方面。其中,班级制度是班级文化中的一个重要组成部分。俗话说:“无规矩,不成方圆。”由此看来,立好班规班矩是班级管理的首要任务。制度化的班级管理既能够让班集体的工作井井有条地开展,又可以规范学生的行为,为学生营造良好的学习环境。

著名教育家陶行知先生说:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”每个取得进步的学生无不有自己的个性、独特的优势,并在激烈的竞争中展示出来。一般而言,对能力强的学生,要充分激发他们自我管理的积极性,尽量让他们进行自我教育;而对能力稍弱或控制能力差的学生,应该注重养成教育的锻炼,必要时还要帮助他们解决问题,由帮扶到放手,依次提升要求。

班级管理从本质上来说是一种教育活动,这种活动离不开师生之间的交流。交流的目的在于开启学生的心灵之门,促进学生健康成长。班主任的责任重大,一句话语,一个动作,可能影响学生一辈子。谈话不是一件简单的事情,要讲究技巧,讲究真诚,可以说是班级管理的难点

良好的班风就如交通灯,看到有益于集体发展的行为,则“绿灯”通行;看到破坏集体利益、不利于学生健康发展的举止,就会“红灯”禁止。良好的班风以一种潜移默化的形式规范着苏霍姆林斯基有句名言:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”当前,无论是班主任还是家长,都已清晰认识到家校沟通和合作的重要性,而家校合力的形成则以良好的沟通为基础。学生,成为净化班级空气的清新剂。

在教育改革的热潮下,学校的发展离不开班主任勤勤恳恳的工作。班主任工作的进步离不开班级管理的智慧。班级管理要适应时代的快速发展,在尊重学生个体差异的基础上,以丰富的智慧创新班级管理,促进学生全面发展。

版权声明:
作者:ht
链接:https://www.techfm.club/p/158744.html
来源:TechFM
文章版权归作者所有,未经允许请勿转载。

THE END
分享
二维码
< <上一篇
下一篇>>