《班级创意管理的智慧》读书笔记

管班，需要智慧，尤其是实践智慧。班主任工作，是实践智慧密集型“工种”。

班主任应该身体力行，成为学生的榜样。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基础，身教是言传的关键。班杜拉认为，榜样具有替代型强化的作用，而榜样示范作用的机制便是榜样本身具有的教育功能。可见，榜样力量将是巨大的。

班主任要相机引领学生进行自我教育，让学生既成为管理的客体，又成为管理的主体，从而达到“管，是为了不管”的目的。

舆情建设，在于攻心。我们如果一开始就用简单、粗暴的方式批评犯错误的学生，批评他们没完成作业是多么可恶的事情，学生哪怕真的有愧疚之意，也会在批评声中化为乌有。他们很可能与班主任对着干，结果往往适得其反。如果借助舆情，引导他们走向正确的方向，则会事半功倍，促进全体学生的共同成长

以艺术服务班级，既有教化功能，又有愉悦作用，是一种崭新的管理理念。作为班主任，怎样变管理为服务，让学生做学习的主人，将是我们需要深思的问题。服务型班主任以学生为主体，用平等的态度为每一位学生的成长服务。这份平等民主将在孩子的心底产生深刻影响，将会带给他们自立自强的力量。服务，是最好的管理手段。

班级文化包括班级物质文化、精神文化和制度文化三个方面。其中，班级制度是班级文化中的一个重要组成部分。俗话说：“无规矩，不成方圆。”由此看来，立好班规班矩是班级管理的首要任务。制度化的班级管理既能够让班集体的工作井井有条地开展，又可以规范学生的行为，为学生营造良好的学习环境。

著名教育家陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”每个取得进步的学生无不有自己的个性、独特的优势，并在激烈的竞争中展示出来。一般而言，对能力强的学生，要充分激发他们自我管理的积极性，尽量让他们进行自我教育；而对能力稍弱或控制能力差的学生，应该注重养成教育的锻炼，必要时还要帮助他们解决问题，由帮扶到放手，依次提升要求。

班级管理从本质上来说是一种教育活动，这种活动离不开师生之间的交流。交流的目的在于开启学生的心灵之门，促进学生健康成长。班主任的责任重大，一句话语，一个动作，可能影响学生一辈子。谈话不是一件简单的事情，要讲究技巧，讲究真诚，可以说是班级管理的难点

良好的班风就如交通灯，看到有益于集体发展的行为，则“绿灯”通行；看到破坏集体利益、不利于学生健康发展的举止，就会“红灯”禁止。良好的班风以一种潜移默化的形式规范着苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”当前，无论是班主任还是家长，都已清晰认识到家校沟通和合作的重要性，而家校合力的形成则以良好的沟通为基础。学生，成为净化班级空气的清新剂。

在教育改革的热潮下，学校的发展离不开班主任勤勤恳恳的工作。班主任工作的进步离不开班级管理的智慧。班级管理要适应时代的快速发展，在尊重学生个体差异的基础上，以丰富的智慧创新班级管理，促进学生全面发展。