读书//再读《正面管教》第一章

文/申培培

国庆小长假后返校，我和大部分的学生一样，不适应，只是原因可能有所不同，他们可能是不情愿，而我是因为很多事不知道该怎么办才导致心情很low，首先，一些为人处世，我太后知后觉，而且不懂语言的艺术，所以很多时候自己很被动。其次，上课有一种很强的无力感，讲题时感觉自己无力，管理时也觉得苍白。面对很多，我真的正在迷失自我，甚至连班主任的最基本技能评理都不会了，我还是把自己弄丢了，还给自己太多恐惧的枷锁。而每当这个时候，我会选择闭嘴，告诉自己，何以解忧，唯有读书，傍晚我拿起《正面管教》，开始与书籍碰撞思想。

书籍的最奇妙的地方就是，无论你什么时候打开它，好像都能产生共鸣，都会觉得相见恨晚，都会觉得是再说自己。书本第6页给出了例子，3岁的乔尼在三个不同家庭吃早饭，1号严厉的控制型妈妈，为了让孩子听话先后进行了说教（为什么要吃玉米粥）、为了玉米粥可口而加工、博取同情（你想想非洲那些快要饿死的孩子吧）、被激怒收拾一顿，一会儿妈妈就有了负疚感，这时乔尼大喊“妈妈，我的肚子饿瘪了！”，而妈妈则回应“我早就告诉过你…”她还对自己的“演讲”很满意。2号娇纵型妈妈，则对孩子的要求做到了有求必应，无论多么无理。3号“正面管教”式的妈妈，给孩子有限制的选择，如果孩子不吃，那么只是让孩子体验自己的选择带来的后果，且安慰道“我相信你可以撑到中午的。”而且我们要坚持走下去，因为刚开始运用正面管教的方法，肯定会反弹，不会事事如意的，接受就好。

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这一页让我感触颇深，也和我的很多做法不谋而合，我也喜欢这个“冷静期”，以及没有了观众发脾气也就没那么好玩儿了，而让孩子一起为问题先解决方法这一点，我做的还只是表面，并没有实质性的动作。

还有特别共鸣的一段话就是：一个孩子可能在潜意识中认定“我是一个坏孩子”，并会继续扮演“坏”的角色;而另一个也认定自己“坏”的孩子则可能会变成一个讨好者(总是寻求别人的认可)，以此来求得他认为自己不配得到的爱。因此，大人更需要知道自己的行为会造成何种长期效果，而不要被当时的短期效果所愚弄。在日常生活中，我也感受到了这一点，也就是平时我们说的暗示，一定要有好的暗示。

接下来的一句话，让我想到了我侄儿：我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若要让孩子做得更好，就得先要让他感觉更糟？我侄儿生活的环境就是这样子，也或者说很多孩子的生活环境都是这样子的，而这却大错特错，希望我们可以做相应的改正。

那么这本书的核心——和善而坚定，到底该怎么做呢？第一章提到和善等于尊重，绝不是娇纵，先冷静下来，再决定自己做什么而不是让孩子做什么，想办法让孩子愿意和我们合作。而坚定，并不是惩罚、说教或者其他形式的控制，我们可以让孩子理解设立限制的必要性以及自己在其中的责任，并在此基础上参与限制的设立，他们就不会反抗，而是乐意遵从限制了。

或许我们在日常生活中不能时时刻刻做到和善而坚定，但如果心中有这几个字，我想会好很多。