思考2

要进行品牌化建设，首先需要评估原有品牌。

客观地讲，我们学校心郁工作是具备一定的品牌效应的：市心育特色学校，市心育先进单位，第四批省心育特色学校（这个牌还是稀缺而有含金量的，知名如衡南九中、石门一中都是第五批，比我们晚两年）。然而，我们似乎并不那么买这个帐。我觉得主要原因有如下三点：

一、心育工作缺乏常规性与系统性。一项工作唯有常抓不懈持之以恒还会有广泛知名度、参与度与影响度、才容易看到实效。心理课未进课堂，很多学生不知道心理咨询室的位置，对心理咨询存在很多误解。心理讲座与心育活动未形成固定规律与一定的频率，心育工作尚未形成系统化与常规化的工作。一把火烧一下，再烧一下，难以保持它的热度。在平时的工作中也发现：学生进心理咨询室的积极度与活动影响的深度广度紧密相关。心理课进课堂，不仅仅产生课堂上的效益，它还深切影响学生对心育活动的参与程度、进入心理咨询室求助的意愿程度。现实中也普遍存在这样的现象：学生有需求的比例高，但进入咨询室求助的比例远远低于需求比例。

非常规、不成体系的心育活动带来的后果就是活动开展难度大，心理老师觉得活动推动难度大工作开展不起来，，班主任及管理层未感受到实效。心育工作做了啥？是提高了管理效率还是提升了升学率？甚至有声音质疑：只会拿牌，上面要检查了如何应付？

如此艰难的境况，心育工作扛住了一轮又一轮的复核、督导评估，相关资料体系也是越来越扎实。上一个质疑的声音好像渐渐平息，某天某同事看着眼前即将接受督导评估多到不可思议的资料说：“你应该呈现真实的现状、不要作假噻！”好家伙，一句话惊得我哭笑不得，我说：诺，这是什么资料是如实，那是什么活动是真实开展的……一堆痕迹（活动要留痕嘛），它们的说服力远不及广大师生的了解与参与，先有广泛的了解与参与，然后才谈得上口碑。

二、对心育工作的认识偏差。这种偏差主要有两种，第一个是心育工作需要各部门、各主体间协同开展工作。心育工作是一项系统性工程。