我只是想静一静

      上完课以后往办公室走，经过一年级教室的时候，只见一个小男孩坐在地上，耷拉着头，很不开心的样子，我走过去，问他：“你怎么了？不开心吗？”他抬起头来望着我，一句话也不说。我继续问：“是跟同学闹矛盾了？告诉老师好不好？”他还是看着我一言不发。我蹲下来，看着他：“被老师批评了？”无论我怎么问，他就是一声不吭。

      我仔细看了一下他，他脸上的表情很平静，既没有被同学惹恼的面红耳赤，也没有受了委屈以后的泪眼汪汪，包括他的呼吸都是很平稳的，我想也许是我有些敏感了吧，可能他什么事都没有，只是想在地上坐一会儿罢了。也许，他不太认识我，不想跟我说什么，我还是不要问了吧。这么一想，我伸出手去，对他说：“那你别坐地上了，地上凉，会生病的。”没想到他居然把右手放到了我的手上，我拉他起来，他还是没说什么，然后就走进教室去了。

      看到他的背影，我突然有一个感触，也许有的时候，我们都太热心，太敏感了。我们看到孩子有不同于其他人的举动，首先想到的就是这个孩子怎么了？然后我们的本能反应就是孩子要不是有心事，是不是跟同学闹矛盾了或者被老师批评了？要不就是孩子调皮，不遵守纪律。似乎这已经成为了一种思维的定势，让我们一遇到这样的情况，条件反射一般就会这样想。

      但是我们常常忘记了，孩子们有两个独属于他们的特点，一个是好奇心特别强，凡是都想试一试，还有一个就是他们往往非常在意当下最直接的感受，所以他们有什么想法就想立刻去做。拿这个孩子来说吧，也许他只是刚刚听同学说坐在地上凉凉的，很舒服，所以他想试一试；也许他只是感觉教室里太吵，想出来静一静；也许他只是想自己单独待一会儿，什么想法都没有，就想想点儿自己的事情。可是我偏偏要去关心他，去询问他，看似关心的背后也许恰恰打扰了他，所以他不想说话，不愿意说话，所以他才在我劝说他不要坐地上的时候愿意让我拉他起来。

      记得曾经看过朋友瓜瓜老师的一篇文章，文中有一个观点我非常认同，她说每个孩子都有想哭就哭的权利，也许我们还应该说，每个孩子都应该有想静静就静静的权利。