情景

遇到外国人在问厕所在哪里，家长在身边，同样听得懂的不同学生的反应：

学生A：外国人面孔，说着不一样的语言，觉得很陌生，用好奇的眼光盯着，选择沉默。

学生B：觉得这位外国朋友在异国需要帮助，认真听他问什么问题，并试图寻找办法帮助其解决，首先他确定了他的问题是“厕所在哪里”，他知道问题可不知道怎么回答，他开始打开相关软件来回答这位外国友人的问题。

典型的两个反应，第一个是很普遍的，“Excuse me, Can you tell me where's the toilet please?” 这个问题相信孩子到了小学是可以听得懂的，可是不同的学生会有着不一样的反应，如果让你来说说A和B哪个学生更有国际情怀？毫无疑问，当然是学生B。原因是他会用英文回答吗？不是的。

首先同样是面对外国面孔，非母语的语言，两个同学的语言、肢体反应完全不一样，学生A首先第一反应是胆怯害怕，对和自己认知世界里的语言、人不一样的事物感到不安，所以即便听得懂别人的问题，他选择退步、沉默。而学生B，一样的人、问题，他的集中点在于如何帮助不同文化的人解决问题，体现了国际情怀典型的“同理心”和“行动力”。他明白语言是通向不同文化的工具，不知道怎么表达就寻找其他办法，他首先想到的是如何帮助这位国际友人解决问题，他并没有对来自不同文化的人的陌生、排斥感，他接受来自不同文化的人，并着重行动力，有效帮助他人。

1、什么是国际情怀？

国际情怀是指个体与世界社区的联系，个人是世界社区的一员，并作为成员为创造美好世界作出积极行动。

以上的事例中就体现了典型的国际情怀，学生B 接受不同文化，尊重来自异国的朋友并提供帮助，他觉得我们都是世界社区的一员，应该互帮互助，同时表现了可贵的同理心，并且采取积极行动。

国际情怀≠崇洋媚外！

有人觉得国际情怀是不是盲目地学习多种外国语言，接纳全部异国文化？这不是崇洋媚外吗，觉得国外的什么都是好的，自己国家的就摒弃。不，国际情怀≠崇洋媚外！

拥有国际情怀的基础是：认可、珍惜本国文化，这是根基。对自己国家的本国文化有足够的了解，认可，才能接受、尊重异国文化。如果你连你的祖国都不了解 ，谈何弘扬祖国文化，谈何去了解别的国家的文化呢？

2、有国际情怀的孩子是怎样的？

- 了解、拥抱本国文化的爱国者；

- 有能力的积极沟通者；

- 思想开放的知识探索者；

- 关爱他人、有原则的思考者；

- 对世界充满好奇心；

- 积极面对机会和挑战；

- 为“让世界变得更美好”作出行动改变。

3、如何培养孩子的国际情怀？

3.1 学校的角色是什么？

学校的角色尤为重要，创造多元文化环境，跨校交流，师生共同探索世界问题，接受并且学习多种语言，教师以身作则，创造学习型社区。

例子：

我们学校的幼儿部之前的探究线索是关于五官的，学到“声音”这个概念的时候，我们带着孩子一起探索怎么利用我们的五官来感受声音。最印象深刻的一个活动是：我们邀请了学校里来自不同国家的各个年级的老师来为我们展示他们国家的特色音乐，有二胡，琵琶、小提琴、电子琴、贝斯，孩子们第一次听到这么多种类型的音乐非常好奇，不同的乐器可以发出各种各样的声音，原来每个国家的特色音乐是这么特别的，这样的方式很好地打开了孩子对世界认知的好奇心，也很好地探索探究单元里的---如何用五官来感知世界。

国际文凭教学理念视国际情怀有以下根基：

1、“向外拓展“ ，探索与他人的连接。

2、“向内巩固“，理解自我以及与他人的联系

向外拓展：

承认自己是世界的一民，并为全球社区变得更美好作出行动。语言是通向跨文化交流的窗户，积极学习不同语言，学校推广多种语言的学习，对来自不同国家的人表示尊重，包括尊重他们的语言、宗教、习俗等等。同理心，懂得换位思考，同样的情况要是换做是你，你会希望得到什么样的反应？同时，行动起来，关心世界时事，全球环保问题，作为世界的个体，你觉得你的角色是什么，你可以为改变世界，让我们的家变得更美好作出什么小小的举动，比如：全球变暖问题，每一个小小的个体改变一下自己的生活习惯，就能让这个问题得到缓解。

向内巩固：

尊重、拥抱本国文化。对自己要有足够的了解，才能去了解他人。同样，对本国文化有足够的尊重，才能去接受新文化。

3.2、家庭如何创造环境？

和孩子参加拓展活动，文化节，跨文化美食节，等等，有很多家长觉得自己获取资源途径有限，没办法有效地给孩子提供环境。其实，多去发现，机会无处不在。大学里的跨文化美食节，有各个国家的特色美食，是了解异国文化的完美切入点；国际学校的开放式运动会，带孩子多去体验体验，认识不同国家的运动，拓展知识面；根据孩子认知能力，带孩子一起了解世界问题，方式可以通过可视化绘本、视频、博物馆的模拟场景、亲身体验+讲解。

记住，过程比结果更重要

形成国际性思维，拥有国际情怀是一个过程，而非结果，这个过程不断循环着：定义-学习-行动-反思-再定义。

END

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