《海滨小城》教学设计

教材简析：

《海滨小城》是统编教材三年级上册第六单元“祖国河山”中第三篇课文，基于本单元的教学内容属于“文学阅读与创意表达”任务群，以“跟着书本去旅行，争做金牌小导游”为单元情境。这篇课文主要描写了海滨小城的美丽景色，字里行间流露出作者对小城的热爱和赞美之情。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。

本单元语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。《海滨小城》是这个单元的第二篇课文，在经历了前篇课文《富饶的西沙群岛》的学习之后，学生已经对关键句形成了自己初步的认知与理解。所以将“怎么才能快速找到关键语句，并借助关键语句理解一段话的意思”作为本课教学的主要目标。引导学生梳理关键句与其他语句之间的联系，从而发现围绕着关键句，作者从不同方面展开了详细的描写或介绍，将学生对关键句的认知引向了更深处，发挥了单元第二篇课文落实语文要素过渡性的作用。

课时设计

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过寻找关键句、小组合作等方式，借助关键语句理解一段话的意思。

3、体会作者对家乡的感情，唤起对自己家乡的热爱和赞美之情。

4、学习借助关键句，描写身边的美景。

教学过程：

带进情境，复习导入

1、本单元，我们随着书本去旅行，欣赏了雄伟的——天门山，与苏轼漫步在美丽的——西湖，和刘禹锡一起遥望柔美的——洞庭湖，游览了富饶的——西沙群岛。上节课，我们跟着书本走进了海滨小城，这节课我们继续欣赏南国风光的美景。齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道了——生齐读：这座海滨小城真是又美丽又整洁。

3、师：还记得我们游玩海滨小城时绘制的游览路线图，用的什么方法吗？

生：1-3自然段我们抓的是关键词；4-6自然段我们找的是关键句。

师：来，我们一起来读读这三个关键句。

活动一：庭院寻美

1.师：我们先去领略庭院的风情。请同学们翻开课本79页。

2.师：来，孩子们坐正，请看大屏幕，刚才我们读了这一自然段的关键句，你知道庭院有什么特点？

生：（树很多）

师：你从哪个句子看出树很多的呢？请默读第4段，画出相关句子，并说说你的体会。

师：谁来分享你的学习收获？

生：我找的句子是“有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。”

生：我从“许多”这个词看出树很多

师：说的很好，还有吗？

生：我从这个句子还看出树的种类多。（板贴：种类多）

师：谁读出你的理解？

作者就是通过写树的种类多来证明庭院树多。

来，一起读出树的种类多。

继续交流，你画出的相关句子。

生：我找的句子是：“初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。”从中这个句子中，我体会到了树很多。

师：说清楚你的感受。

生：我从“满街满院”这个词体会到了树很多。（生说原因）（板贴：香味浓）

师：是啊，初夏，当你漫步在长廊里，桉树叶子散发出来的香味，___

当你徜徉在池塘边，桉树叶子散发出来的香味，___

当你徘徊在书店里，桉树叶子散发出来的香味，___。

师：想象一下，桉树的香味还会飘到哪里？（马路边、校园里、超市里......）

让我们一起读出香味浓的感觉。

师：继续交流，你找的句子？

生：我找的句子是：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”，我从热闹这个词感受到树多呢？

师：热闹一般是形容什么的？

生：热闹一般是说很多人聚在一起，比如我们去逛超市的时候，超市人很多，就很热闹。

师：是啊，现在却说花很热闹。好有意思啊。来，拿起笔圈出来。

师：你还从哪个词看出树很多呢？

生：我还从“笼罩”这个词感受到树很多。

师：说说你的理解。（出示：凤凰花图片）

师：瞧，这就是凤凰树的花，你觉得怎么样？

把你的感受读出来。谁来评一评？你敢挑战吗？

作者写花开的热闹，也证明了树很多。（板贴：花热闹）

师：同学们，我们刚才找的这些句子都是围绕这个关键句写的，读。

看来，借助关键句就能帮助我们读懂一段话的内容。

3.回想一下，作者是怎么介绍庭院的？

学生借助板书进行小结。（作者先写了“小城里每一个庭院都栽了很多树”，在通过写树的种类多、桉树的香味浓和凤凰花花热闹，表现了树很多的特点。）

4、想想，我们刚才是怎么学习这个自然段的？

活动二：合作寻美

师：接下来，就请各位游客们以小组为单位运用刚才的学法，开展一次公园、街道自由行。请一位同学来读学习提示：

【合作学习提示】

自学任务：默读五至六自然段

①思：读了关键句，你知道了这个地方有什么特点？

②划：作者围绕关键句是如何写出这一特点的？划出相关句子，说说你的体会。

③读：带着感受读读这个句子。

小组合作：任选一处景点，准备汇报

师：先自学，再合作交流。开始吧。

（1）汇报第五自然段的学习

师：哪个小组先来交流公园行得收获。（板贴：公园）

组长：我们游览的地方是公园。这一段的关键句是“小城的公园更美”，告诉我们“公园”很美。（板书：美）

组长：现在，请xxx分享，并谈谈体会。

生2：围绕关键句，作者首先写了榕树。我找到的句子“这里栽着许许多多榕树”。我从“许许多多”这个词看出了榕树很多。

组长：下面，请xxx接着汇报。

生3：我找到的句子是——“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”把榕树比作绿绒大伞，体会出了榕树很大。

师：同学们，写大榕树怎么体现公园美呢？

生：因为榕树像一顶顶撑开的绿绒大伞，像伞一样，很美。

师：哦，你是想说他的形状很美，对吗？还有吗？（形状美）

生：榕树像一顶顶撑开的绿绒大伞绿色的伞，很漂亮。（颜色美）

师：瞧，这就是公园的榕树，给你什么感觉？（美）

是啊，榕树的美，美在它的繁密、茂盛。（板贴：数量多、形状美）

谁来读？谁来评价？

生：他的朗读仿佛让我看到了很大很大的、枝叶茂密的榕树。

师：会读、会评都是学习高手啊。

组长：请xxx继续分享。

生4：我从“树下摆着石凳 ，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人”看出公园很美，从“每逢”这个词我可以看出来人们很喜欢这里的大榕树。

师：会抓住关键词来理解，掌声送给他。

组长：我们小组汇报完毕，谢谢大家。

师：谢谢你们的分享，请坐

师：想象一下，人们可能在大榕树下干什么？

师：美美的榕树带给人们美好的生活，也为公园增添了很多生机。

难怪作者说——读关键句。

回顾一下，作者是怎样介绍公园的？

学生借助板书进行小结（指名说）

（2）汇报第六自然段的学习

师：哪个小组来汇报第6自然段。

组长：我们游览的地方是街道。

接下来，请xxx汇报。

生2：这一段的关键句是“小城的街道也美”。 告诉我们“街道”很美。

（板贴：美）

组长：请xxx接着汇报。

生3：我找到的句子是“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。”从这个句子里，我读出了街道很美，踩上去很舒服。

师：嗯、很舒适。（板贴：舒适感）

组长：请xxx继续汇报。

生4：我找到的句子是“人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。”，从这个句子中我读出了街道很美，因为一片垃圾都没有，十分干净。

师：瞧，这就是小城的街道，连细沙路上都找不到落叶，谁让他们如此整洁？

（板贴：整洁美）这说明小城的人们——勤劳。

小城的街道真有趣、真特别，小城的人们真勤劳，难怪作者忍不住感慨，读。

师：谢谢你们的分享，请坐。

回顾一下，作者是怎样介绍街道的？

学生借助板书进行小结（指名说）

总结：今天，我们借助这几个关键句读懂了这几个自然段——生齐读关键句。

回顾这段旅程，我们也忍不住发出感叹“这座海滨小城真是又美丽又整洁”。

活动三：书外寻美

师：借助关键语句理解了一段话的意思这种方法，你们学会了吗？那考考你们，看看你们能不能读懂这段话。请一位同学读学习提示。

先自主学习，然后同桌交流。

师：哪对同桌来汇报?

生1：说关键句——根据这个句子，我知道这一段的关键句是......

师：同意吗？一起读。

生2：这一段是从这三个方面来写的：

师：对比我们在前边学习中找到的关键句，你发现了什么？

生：关键句有时候出现在一个段落的开头，有时候出现在结尾。

师：了不起的发现！掌声送给他。

活动四：校园访美

1.师：同学们，我们跟着书本欣赏了祖国山河的壮美，其实咱们学校也很美，你瞧.这是我们学校的后花园，请你用一句话来夸夸他。

2.出示：学校的小花园很美。______________，______________，______________。

3.围绕“学校的小花园很美”可以写哪些景物呢？请同学们仔细看看图片

生：可以写假山。

师：嗯，很好，大家看，假山有什么特点？

生：假山的形状很美。

师：说的很好，还有吗？

生：假山上还有很多装饰

师：我们可以说_____

生：装饰美。

师：真厉害，还有什么景物，他们分别有什么特点呢？

生交流。

4、同学们，我们围绕关键句，按一定的顺序，如何把小花园的美说的更清楚呢？更完整呢？请你们先独立思考，再同桌互相说一说，比一比，说说的更好。

5、指名汇报

6、师：谁来评一评？

是啊，他所有的句子都是围绕关键句——我们学校的小花园（）来说的，真不错。

师：哇，你们真厉害。会围绕关键句来表达，为你们超强的学习能力点赞。

活动五：慧眼识美

作业：自由书写身边发现的美。

要求：围绕一句话写，发挥想象，写生动具体。