分层教学

因材施教本是一件好事，把好学生集中在一起培优，提高教学效率，我们通常会分层教学，就是在一个学校把学生分成几个层次的班级。

有一所学校生源来自各乡镇，虽然不是最好的，但是也是学生自主报名，由高到低录取。这个学校一直不以学生学习成绩分班，实施平行班教学制。最近两年也尝试分出了两个尖子班，四个平行班，今年是第三年，初一已经不再分层，又恢复了平行班制。

分层效果到底如何？为什么又不实施了？

经过两年多的实践，实验班的学生由平行班选拔上去，实验班的学生成绩不好就直接退回平行班，每个学期变动一次。第一年第一个学期变动是最大的，有的实验班下来二十几个，将近一半，有的平行班也有差不多二十人升上实验班。我觉得如果平行班的成绩都能那么好，说明平行班的班主任应该比较厉害。但是，一个学期带出来那么多优秀生，开学之后全都去了实验班，从实验班下来的学生思想动荡特别大。比启始班难得多了，平行班的班主任相当于几乎每个学期都要带一个新的班级。那样，严重打击班主任的积极性。

因此，从实验班下来的学生开始摆烂，躺平的风气就在平行班里蔓延。一年之后，平行班的学生的状态已经可以跟乡镇中学的比了。目前我们乡镇中学学生大多数都处于对学习非常消极的态度，老师也觉得没办法推得动学生，也处于半放弃状态。

所以，我在想，设立实验班的意义在哪里？实验班的成绩确实很不错，但是平行班的学生已经对自己失去了希望，实验班是三分之一平行班是三分之二。原来是一个班大约不到十个学生处于比较消极的学习态度，现在是接近三分之二的学生很消极。原来我们有超过一半，接近百分之六十的学生能上县级以上的示范性高中，目前比较有希望的大约只有那两个实验班的学生了。现在出现的问题不只是平行班的学生消极躺平，而且平行班里抑郁的学生增加了，以往全校也就是那么一两例，现在有的班级就两三例了。

在乡镇小学，因为没有选拔过，学生都是入学以后分好班就不在按成绩分班，放弃和消极的学生没有那么多，但到了中学，经过一轮选拔之后，到了乡镇中学的学生就消极怠学了，整个学校风气就会很差，学生不学习就会有很多问题产生。

所以，初中分层教学带来的一些问题还是应该引起我们的重视。