输出式学习

      教学=高效输入+高效输出+情感交流。输入式学指听讲、阅读、视听、教师示范，学习效率可达5%~30%，是输出的基础，目前老师的教学主要停留在输入阶段。包括周三的公开课，老师讲得实在太多太辛苦了！

输出式学习：孙红梅的《中国石拱桥》微设计

【我的微设计是什么】

教学重点:把握文章内容，理解中国石拱桥的特点。

教学难点:梳理文章的结构，分析文章的说明顺序

限时 5 分钟默读全文。画出卢沟桥和赵州桥的简图，并思考以下问题。

1、石拱桥的共同特点是什么？文章重点介绍了哪两座桥梁？分别是如何体现中国石拱桥的特点的？

2、讲解员活动。

说明：设计以上两个问题的目的是激发学生阅读和思考的兴趣，因为输入是输出的基础。

【我的微设计怎么操作】

1.画出卢沟桥和赵州桥的简图。

说明：学生阅读思考后，将文字还原成两座桥的简图，需要经过一番思考，化抽象为具象，这是视觉输出。

2、石拱桥的共同特点是什么？文章重点介绍了哪两座桥梁？分别是如何体现中国石拱桥的特点的？完成下表。

历史悠久 形式优美 结构坚固

赵州桥

卢沟桥

说明：学生阅读思考后，将文字梳理到图表中，这是文字输出，也是视觉输出。

3.讲解员活动：有外国友人到中国游览，参观赵州桥桥和卢沟桥？如果你是赵州桥和卢沟桥景点的小导游，请你用简洁的语言介绍这两座桥的历史和结构中的巧妙之处。

说明：学生阅读思考后，将书面语言梳理后经过第二次加工表述出来，这是语言输出。

微设计说明：

依据输出式学习的原理，我设计让学生绘图、填表、填空，讲演等创意教学方法。

1、设计绘图：可以训练学生阅读能力，图文转换能力，动手操作能力，空间想象能力，这是视觉输出。

2、设计表格：可以训练学生提取信息能力，这是文字输出，也是视觉输出。

3、设计填空：可以训练学生提取信息能力和梳理概括能力，这是文字输出。

4、设计讲解员活动，将书面语言梳理后经过第二次加工表述出来，这是语言输出。