让学生思维动起来

今年课程结束挺早的，不过别人比我结束得更早。

今日学的课本最后一课是一篇略读课文好《故事二则》，相对教参上课时安排，只用一个课时，我却用了两个课时仅仅学了一则故事《扁鹊治病》。

为了让她们学会合作学习，给他们划分了四组，黑板上画了一个表格，内容分别是时间，诊断结果，治疗方案，扁鹊行为，蔡桓侯的态度，让他们合作完成表格内容。

虽然花费时间有些长，但是经过自己亲自思考找到的答案，意义绝对比直接告诉答案深远的多。

听到她们热火朝天的讨论，然后把讨论结果写在表格里，这个过程是成长所需，是获取知识最佳途径，我觉得时间不是衡量一节课的好坏，而是真正让学生学会了什么，学到了什么，以及如何学。

订正完表格答案，接着试着借助表格进行复述课文，这个环节不仅加深理解，更是梳理好故事的结构

让学生真正动起来，不能仅仅句空话，而是有意设计情境，让她们参与进来，去思考，去探索，课堂应该这样，学生喜欢，我更喜欢。