2024.12.11《口语交际 安慰》教学反思

    《安慰》是四年级上册第六单元口语交际的内容，旨在引导学生在现实生活中感受他人的情感，在别人不顺心的时候能够设身处地进行思考，选择合适的方式进行安慰。口语交际课的目标是锻炼学生的口语表达能力和人际交往能力，让生活走进课堂，让课堂走向生活。

    以下为我的教学反思：

    一、增强“语文味”

    语文课要有语文味，即使是口语交际，也可以突出一些语文特色，如进行词汇、句式、语气语调等的练习，或是不同语言的对比，以提高学生描述、措辞的水平。

    二、评价活动更有效

    推动“以评促学”，首先要针对学习目标提供清晰的评价标准，让学生可以对标学习。

    在学生汇报、表演的时候，教师应适当拍照、录像，做好课堂记录；在接下来的评分环节，学生边看课堂记录边根据评价标准给出分数。

    在评分结束后的挑人评价环节，教师要有清晰的决策目标：“我选这个分数的学生回答的目的是什么？”例如满分5分，挑4分的同学可以问：你哪一分没给？挑1分的同学可以问：你给了哪一分？无论选择哪个分数层的学生回答，都要依照评价标准进行。

    评价活动的目的是帮助评价的学生清晰学习目标、被评价的学生改进提高，总的来说都是为了让大家得到进步。

    三、提高全班参与度。

    本堂课存在多次由老师挑举手同学回答的情况。课堂不是由老师和少部分同学组成，可以通过增加挑人环节，或者设置学习单的方式，覆盖全班同学，提高大家的课堂参与度。

    通过这堂口语交际课和课后教研，我对如何利用好“麻吉星”这一工具来提高教学效果、提高学生参与度有了更深刻的理解。未来依旧不断尝试、不断改进！