读红楼，叹知己在无缘

      名师王崧舟一小时四十分钟的示范课《红楼春趣》，认真听读，收获满满，百读不厌，百观不厌。

课文

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    一、变序学习，梳理读法

1.聚焦注释，提取信息

      作者通过呈现课件并提出三个问题，如作者是谁？选自哪里？原来的题目是什么？以问题引导学生思考，并明确问题答案，将曹雪芹和《红楼梦》书写在题目下，很好的训练学生对信息提取的能力。

注释

2.关注园地，梳理读法

      难读的名著，到底如何才能在难中读出情味来，而朗读的中国古典名著到底该如何读？通过在交流平台上呈现的问题，给学生很好的思路索引，让学生读并进行概括，如：可以采用联系课文猜测意思，难解语句暂且放过。借助资料、扩大了解，结合影视、加深理解。从而让学生知晓难读的课文该如何读，提前呈现方法，在下文分析中，能够让学生更好的在框架内思考。

二、疏通文句，梳理情节

  1.读“掉风筝”，猜测词义

    文章标题概括的恰到好处，一箭双雕，既隐藏了对文本结构的梳理，又巧妙了在语境中加入对难词、新词和陌生词的理解。在本环节中，通过让学生分角色朗读，并猜测“忌讳”和“晦气”的意思，学生结合自身的经验，从不合适、不好的、不能做的，并巧妙地运用一句话转接到黛玉所说的“晦气”一词，“晦气”即指病根。的确，放风筝放的是晦气，放的是病根，我们也来放一放这晦气吧！顺理成章的过度到“取风筝”。本环节理解并没有框住学生的思路，而是让学生大胆的猜一猜，教师在过程中结合学生所说进行即兴引导，是巧妙的智慧。

猜测词意

2.读“取风筝”，放过难词

    从猜测词义-放过难词，是术的变化，咱们猜不透不如暂且放手，本环节课件呈现本段内容，选取三位同学分别读一读，并提问：这段中难度的词有哪些让学生来说一说？并询问学生，在没有注释、插图、上下文时，遇到难词、新词和陌生词的时候我们该怎么办？学生从猜一猜的角度回答了老师的问题，如文中的“籆子，”猜也猜不到，这时候我们可以先略过去，后边读着读着就能明白大概的意思。

3.读“放风筝”，梳理情节

      在本环节中，针对拟声词进行解读，让学生以快速多次的方式朗读，并猜一猜是谁发出的声音。在梳理字词的过程中，也梳理了文章的发展脉络，思路清晰，结构完整。从掉风筝-取风筝-放风筝，将事情的起因、经过、结果梳理的恰到好处。

三、聚焦人物，把握性格

1.通览全文、聚焦宝玉

    本部分通过引导学生细品，感悟，找证据。学生畅所欲言，细品文段中字眼，总结宝玉的性格特点。通过抓住关键词笑道-心地善良、认得这风筝-细心，记忆力好（荣国府那么多人却能认得是嫣红姑娘的）拿下来给他送过去-直率，通过品悟每一个关键词，引领学生在品读语言中感受性格。

2.品读语言，感受性格

3.品读神情，体会性格

4.品读动作，把握性格

四、置换版本，初识知己

1.借助资料，了解版本

      借助资料，拓展学生的视野，增加学生的知识储备，从程本和脂本让学生知晓为何自己读到的《红楼梦》中的第七十回，与课文中《红楼春趣》的不同？不仅知其然又知其所以然！

2、聚焦黛玉、体会“不忍”

  黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”通过巧妙地设置问题，这时候黛玉在想什么把自己放进去，你现在就是黛玉这一刻你在想什么呢？并在此环节播放音乐学生在音乐的情境中能够书写真实的感情。