监考随想之诗歌教学

我是比较喜欢监考的那一类人，许多老师提到监考就很愁，认为无所事事，不好消磨时间，我却喜欢用这个时间进行思考。

比如思考一段古文，思考一学期的得失。今天监考，我思考怎么教学好中学阶段的诗歌。我看了一下今年的诗歌考题，联系了近几年的考题和平时的考查方式。突然发现可以从以下几个方面来入手教学或让学生自学。

我用九个字来概括：

作时注译，默修手体旨。下面就具体来讲一讲。

一、作，即作者。诗歌鉴赏，一般要了解作者朝代，字号，称誉和代表作及他的一般作品风格。

二、时，即时代背景。作者写作本诗的原因，时代背景，及影响等方面，这是理解诗歌主旨的基础。

三、注，即重要注释。一般说来，编者都会根据读者的年龄阶段和知识背景，对重点词语进行注释，如《野望》一诗，课下对采薇一词进行了注释，理解了这个词，本诗的归隐山林的思想就出来了。比如2022年的期末考题，有6分都与这个采薇的理解有关。

四、译，即翻译。特别是翻译画面，在借景抒情的诗歌中，能准确描述画面是理解中心的基础，也是考试中常考的题型。

五、默，即默写。我们这里大考一般有6分的诗句默写考查，这一点是对诗歌文化的传承是有帮助的。

六、修，即修辞。这种考试方式一般在选择题中作为一个选项考查，如《木兰诗》中的顶真、互文。又如《赤壁》《雁门太守行》《渔家傲》（李清照）中的用典。《相见欢》（朱敦儒）中的借代，等等，都是常考的考点。

七、手，即表现手法。这个知识点一般也作选择题选项来考，如《赤壁》中的以小见大。又如《采桑子》（欧阳修）中的动静结合，《黄鹤楼》（崔颢）中的虚实结合等。这也是我们理解诗歌语言风格的基础。

八、体，即体裁。八年级上册三单元第13课，五首古诗都讲律诗，而课外诗中又用古体诗与进行对比，这样对课后补白中的《关于律诗》的知识理解才能更加深刻。

九、旨，即主旨。前面都是理解诗歌的形，主旨才是诗歌的神。理解了诗歌的主旨，才算真正地理解诗歌。

以上九点，并不是死板的照搬早抄，而是应该灵活的运用，根据每一首诗歌的特点进行合理取舍，抓住重点，抓住考点，就可以事半功倍。