2510游戏图示系列：观察儿童

2025年1月10日  星期五   晴     阅读第5天

内容跟：《观察婴幼儿的游戏图式》第二章：观察儿童

今天的阅读干货很多，对于如何观察儿童提供了非常具体的实践方法和策略。让我对正在头疼得2如何促进教师观察、提升他们得观察能力有了很多的触动和思考。《对玩泥巴游戏的观察》这个案例就可以成为很好的学习资料。首先，学习它的观察记录和方法。这个老师很客观地把儿童的游戏写了下来，尤其是两个孩子的对话，记录得非常清楚。没有带有自己主观的想法，只是如实记录。这样得观察记录能够很好地在线游戏现场，老师看到什么就记下什么，这个是第一步。

《对泥巴游戏的观察》这样的游戏画面其实幼儿园里其实很常见。通过对书中关于这个游戏案例的解读和分析让我再次反思自己，开展放手游戏以来，我总有总感觉，觉得虽然老师放手了，孩子们也玩了，但由于老师们的观察、推动能力不强，所以们的游戏水平不是很高。通过这次阅读，我深刻地意识到，不是孩子们的游戏水平不高，而是我没看懂孩子的游戏。虽然老师的观察和推动确实能够提升孩子在游戏中的学习。可是，那不是绝对和唯一。

这段关于玩泥巴游戏的分析如果让老师们仔细阅读，按照书中的方法，先识别游戏中的游戏图式。然后，思考，孩子们发展了那些节能？语言？动作？还是社会交往？识别游戏中的图式后，再想想，从孩子的图示中可以看出孩子的需求在哪里？就如书中所言，高质量的实践并不仅仅指简单地关注儿童，我相信，照这个方法，先从类似的游戏案例中模仿着分析，老师的观察、分析能力一定会有所提升。

书中所提及的观察儿童应该做的几点原则也写得特别清楚，要倾听孩子说了什么，如何说的；关注他们的环境、资源、成人和同伴的互动；询问儿童，以澄清我们的观察所得......还有第13页的所提及的，我感觉我们之前所谓的观察中的“哇”时刻完全走偏了。比如，观察儿童尝试一些新东西；做一些他们以前做不到的事情；用自己的语言向成人或同伴解释某事等，都特别的具体和具有实操性。现实活动中，老师最长看到的就是孩子的专注力和合作能力，其他方面完全没有方向。

我们如果能辨识出游戏中的图式，就可以拓宽儿童的学习经验，而不是仅仅只是关注具体的学习内容，比如探索火车。这让我想到，之前在海岸幼儿园培训师张科长和蒋园长的一段对话。户外自主烹饪区，只投放了一个石磨，孩子们都很喜欢玩。有老师提出，孩子这么喜欢，是不是可以再增加一两个石磨让孩子们都有机会玩。当时我也是这么想的。可随后张科长的话让我醍醐灌顶。她没有直接给建议，而是问我们在场的老师，“孩子玩石磨这个游戏中有那些游戏图式？”当时大家说不上来具体的图式名称，但我看过，我说了个变换图式，还说得不是很准确。张科长笑了笑，她建议我们回去好好看看游戏图式这一系列的书。然后她告诉我们，这其中其实有很多的游戏图式出现，比如变换图式、旋转图示、还有搬运图式等。当你看懂了孩子的游戏行为背后的游戏图式，识别它之后，你就会直到孩子的需求在哪里。最后，张科长追问继续，“从这个角度看，大家觉得还需要投放那么多的磨盘吗？”这件事让我印象深刻。这就是读书和不读书的区别。也是让我下定决心一定要跟着大家一起读这套书的原因。

关于给孩子建立学习档案那部分的内容，我觉得可能一对一倾听更适合我们的国情。因为我们没有新西兰那么高的师生比。我们每天的一对一倾听其实也是一个委孩子提供真实互动和与人交流的很好的方式。孩子们游戏时老师有老师的观察，然后孩子们把自己的游戏记录下来就是一个自我梳理和反思的过程。每日的一对一倾听让老师通过孩子的表达修正自己的观察，同时也让孩子学着自我记录的过程。