《观课议课与教师成长》相关概念、基本理念与研究体会

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《观课议课与教师成长》p180-p199

下篇 回顾:过程与成果

二、相关概念、基本理念与研究体会

1.书中提到观课议课需构建“以学为中心”的课堂观察框架，这一框架核心要素是什么？在实际观课中，如何依据这些要素聚焦学生学习行为与效果？

书中提到观课议课需构建“以学为中心”的课堂观察框架，其核心要素主要包括学生学习、教师教学、课堂文化三个方面，具体可以细化为十个要素：学生参与度、注意力以及达成情况、教师个人素养、预设目标、教学环节、指导方式、指导机制、课堂氛围、关注度及创新思维等。

在实际观课中，依据这些要素聚焦学生学习行为与效果，可以这样做：

1. 关注学生学习状态：观察者要重点关注学生的参与度，包括学生主动学习的广度和深度，观察学生是否积极参与课堂活动，是否投入到学习中。同时，注意学生的注意力和达成情况，看学生是否能够集中精力，以及学习目标的达成程度。

2. 分析教师教学行为：观察教师的教学环节、指导方式和指导机制是否有利于学生的学习，是否关注学生的个体差异，能否灵活调整教学策略以满足不同学生的需求。通过观察教师的教学行为，可以进一步理解其对学生学习行为与效果的影响。

3. 感受课堂氛围：课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素，观察者要关注课堂氛围是否和谐、积极，以及师生、生生之间的互动情况。良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效率。

4. 以学论教：在观课过程中，要将学生的学习行为和状态作为焦点，通过学生的学来映射教师的教，观察教师是如何根据学生的学习情况来调整教学策略的。同时，也要关注教师的教学是否有助于培养学生的合作精神和创新能力。

综上所述，依据“以学为中心”的课堂观察框架的核心要素，在实际观课中可以有针对性地聚焦学生的学习行为与效果，从而为改善教学、促进教师专业发展和助推教学研究提供有力支持。

2.根据书中观点，议课过程中要注重“倾听与回应”。回顾过往议课经历，谈谈倾听他人观点时，你遇到过哪些挑战？怎样运用书中方法改进回应方式，促进深度交流？

在过往的议课经历中，倾听他人观点时，我有时会因急于表达自己的看法而忽略对方的完整表述，或者难以摆脱固有观念的影响，导致倾听不够全面和深入。为了改进回应方式，我今后会运用《观课议课与教师成长》中的方法，先保持开放心态，耐心听完对方观点，再给予积极反馈，并提出自己的疑问和思考。同时，我也要学会尝试用具体事例来回应对方，使交流更加深入和具体，从而促进深度交流，提升了议课效果。

3.作者提出观课议课文化建设对教师专业发展至关重要。在学校或教研团队中，你认为可以开展哪些活动来营造积极的观课议课文化氛围？

  作者强调观课议课文化建设对教师专业发展的重要性。在学校或教研团队中，可以开展以下活动来营造积极的观课议课文化氛围：

    1. 定期组织观课议课活动，鼓励教师积极参与，相互学习，共同进步。

      2. 建立观课议课交流平台，供教师分享经验、讨论问题，形成互助合作的氛围。

      3. 开展观课议课技能培训，提升教师的观察、分析和反思能力。

      4. 设立观课议课优秀案例评选，激励教师创新实践，提高观课议课质量。

    5. 邀请专家进行观课议课指导，引领教师专业成长，提升团队整体水平。

      通过这些活动，可以有效推动教师之间的交流与合作，促进教师专业素养的全面提升。