阅读感悟|语文教学中的支架

根据网络资料、《王崧舟观课十讲》相关内容及自己的平时课堂教学，整理如下

教学支架是指在学习过程中，给予学生的有效支持。

1.情境支架

• 教师通过创设与教学内容相关的情境来帮助学生理解课文。如，视频、音频、动画、学生熟悉的景观等，如讲解古诗词时，用多媒体展示诗词所描绘的画面，像讲《望庐山瀑布》时展示庐山瀑布的壮观景象，让学生仿佛身临其境，更好地理解诗词意境。

又如在《牛郎织女（二）》的课例中，虞老师让学生观看《白蛇传》中“水漫金山”的画面，创设这样的情境，让学生通过画面理解“为什么牛郎飞不过去”。

比如许嫣娜老师执教《青蛙写诗》时，安排写字教学环节，教授“雨”字的写法时，课件呈现甲骨文中的“雨”和与雨有关的图片。

2.问题支架

• 教师通过提问引导学生思考。教师在课堂上要问到点上，要问在学生的最近发展区。例如在学习小说时，问学生“主人公的性格特点是如何体现的？”“小说的情节有几次转折，分别起到什么作用？”这些问题能帮助学生梳理文章脉络、把握人物形象。

关于问问题要问到点上，虞大明老师执教的《牛郎织女（二）》给我印象最深，比如“为了营造那种紧张得氛围，‘王母抓织女’一处的语气要怎么样？”，还如在同一情节中，为了引导学生理解民间故事“戏剧性”的特点，他引导学生探究结构时，他这样提问“为什么‘王母抓织女’这个情节在整个故事里特别重要？”，还有，在理解民间故事传奇性这一特点时，虞老师这样提问：“在牛郎追织女，王母划天河这两个情节️，有没有发现里面有两处神奇的幻想？”虞老师的这些提问，既问到点上了，又问到学生的最近发展区。

当然，再读名师课例时，我们经常会被她们灵巧而精致的提问所震撼。

3.范例支架

• 教师给学生提供优秀的范文、例句作为范例。在作文教学中，展示高分作文，分析其结构、选材、语言表达等优点，让学生参照学习。讲解修辞手法时，给出运用了比喻、拟人等手法的例句，帮助学生理解。

又如，在虞大明老师执教的《牛郎织女（二）》课例中，他提供范例让学生关注环境描写。为了降低难度，虞老师提供了中国民间故事《白蛇传》️非常又名的情节——水漫金山。

4.图表支架

• 利用思维导图、表格等梳理知识。像学习长篇小说时，用思维导图梳理人物关系和情节发展；讲解说明文时，通过表格对比说明方法的特点、作用等，让知识更加直观。

比如，蒋军晶老师执教的《总也倒不了的老屋》的课堂实录，就充分利用表格引导学生梳理故事、思考预测。又如虞大明老师在《牛郎织女（二）》教学中，点拨“扮角色”这一讲故事方法时，也引入了图表。

5.工具支架

• 包括字典、词典等学习工具。当学生遇到生字词时，教师引导其使用字典查找读音、字义，培养学生自主学习能力。

比如许嫣娜老师执教《青蛙写诗》时，安排写字教学环节，教授“雨”字的写法时，使用了辅助工具——辅助线和辅助框。

6.向导支架

在某一教学板块一开始，给学生提供一段辅助内容。贺捷老师执教的《桥》一课中，多处用到这一支架。虞大明老师在《牛郎织女（2）》中，教学“传奇性”这一特点时，就为学生提供了向导——这两个情节再次证明了民间传说故事的特点：幻想奇。

7.建议支架

用在每一板块的结尾，提供阅读建议。设置这一支架，可以类化学生原有的碎片经验，帮助学生梳理和提炼，将建议很好地同化到原有的认知结构中去，从而提升阅读能力和素养。

8.互文支架

拓展学生的思考空间。我个人觉得，跟前面所说的“范例支架”是一回事。

9.情感支架

激活学生的体验，主要是通过朗读这种方式。名师课例中，朗读是很重要的教学方法。

关于语文教学中的支架，在梳理的过程中，虽然类别众多，但明显好多支架界限不明显。不管用哪个支架，以辅助教学最大化为前提。