允许粗糙的练习过程

允许粗糙的练习过程

薛朝阳

成年后，我们往往忘记一开始学拿筷子的笨拙时光，也忘了学习拼音、学数数以及任何知识技能的笨拙的过程，记忆中留下的是我们熟练运用的美好结果了。因此，在教小孩的时候，总是期望他们就像熟练我们一样，一下子学会。因此，作为老师的我们，往往会困惑这个单词教了好几遍怎么还记不住，这个语法讲了n遍了，怎么还不会用。最近在练习电吹管的过程中，让我反思我的教学生涯。

一、尊重个体差异。我在电吹管学习群属于笨拙学生。别的学员一周就可以把一首指法练习曲，吹得有模有样。而我一周连1234567都不能完全熟练吹奏出来，不知怎么得，连个小指与无名指分别抬指都不能做得很好。两周下来，我终于可以在指法上了有了感觉，终于能把基本练习曲《小星星》流畅顺利的吹奏成功。前期这种笨拙且坚持不懈练习，让我在基本指法、节奏方面打下了坚实的基础。在学习吹奏接下来的乐曲时，我感到似乎像开窍了一样，学习的节奏越来越快。这种喜悦让我不禁反思我的教育教学过程。大班额授课要求所有学习者齐步走，因此，很少考虑一开始慢的学生的感受，因此，快的学生带着节奏跑，这就会自然损伤一些一开始慢的学生。而科学证明，除了少部分天才，大部分人学习历程是入门阶段都比较慢，需要通过大量的试错中，建立坚固的神经连接通路。因此，这大概就是人们常说的厚积薄发。而我们当下的教育更多是周考、月考、期中考.......等各种各样的考试，给入门慢的学习者很少的时间与空间自己试错、练习。因此，这些考试中反复失败的初学者，便患上了习得性失败正，于是定义为自己在这方面没天赋的天花板。于是就放弃探索。我曾经就给自己贴了这样的标签，（上学期间，我在音乐方面明显比其他同学慢），但是年过50，我反倒能学会吹管。充分说明不是我没天赋，而是缺乏前期的耐心练习。

那么，我班里的学生是不是也是存在学习能力的个体差异呢？我们是不是也应该给慢同学足够时间、空间让他慢慢练，当然这个练得过程可能很艰难，也许一个卡壳的地方，他需要几天的针对性练习，他们才能将它们攻克下来。但是只要他们攻克了，后续学习进程就会加快。毕竟世界没有完全相同那个人。如果根据个体差异教育，是不是我们教育就能让每个个体都有阳光灿烂时，这样才能人尽其才，人人在社会中发挥最大的价值。

二、粗糙的练习过程才是成功的真相。在这竞赛主导的社会环境下，我们总是聚焦舞台上优胜者，考试胜出者。因此，往往对自己孩子、学生抱有很高的期望，总想像天才人物，几次练习后，就立马达到熟练者的水平。忘记了每个熟练者，都是大量粗糙练习的结果。因此，往往会抱怨初学者不用心。殊不知，每个成功者都是舞台后无数的笨拙、粗糙练习的成果。其实静心等待，耐心反馈，就是这些不完美的练习，才能激发初学者享受不显眼进步的喜悦，才会一点点进步。

在这个一切都要快和速成的社会里，更需要给初学者粗糙练习的时机。我们教育者要做的的是提供核心知识、技能的航道，让孩子按着自己节奏学习、成长。人的独立与成长是靠自己的尝试与奋斗，而非外力作用的结果。

我在每天的笨拙粗糙的练习，感受到我的那些学习慢的学生的不安与艰难。因此，我一定要更多体谅他们的艰难，给孩子充分的支持与指引，让每个学生都能人尽其才。