穿越时空看教育：幼儿教育的最初足迹

“使教育过程成为一种艺术的事业。”                                                                                                                ——赫尔巴特

今天的天气异常晴朗，是一个适合旅行的好日子，既然如此，那我就带大家开启探寻远古时期的幼儿教育之旅 ，解锁远古时期的幼儿教育之谜，让大家有一个全新的旅行体验，大家要拭目以待哟！可别错过了沿途美丽的风景，“穿越号”时光列车出发了，呜呜呜……

朋友们第一站到站了，本站旅游主题：解锁远古时期的幼儿教育的特征之谜。

大家是不是对答案满怀期待呢？下面，我就为大家一一道来！

总的来说，远古时期的幼儿教育的特征有以下三点：

1 、他们没有专门的教育机构和专职老师，驻地、洞穴、家庭以及围场是自然的教育场所，十分简陋，儿童是公有公育的，教育的目的是为了稳定家族的生存和繁衍。受历史条件制约，远古时期还有一些不文明的迹象如：弃婴、杀婴、陪葬、祭神等迫害儿童的落后习俗。

2、 教育在家庭中进行，并随家庭的模式改变而改变。

3、 与生产和社会生活紧密相关，带有明显的家族性、简单性、原始性。

大家看完答案之后，是不是有一种恍然大悟的感觉？

好啦，时间如白驹过隙，第一站旅行时间已经到了，火车开走了，“呜呜呜……”。

“轰隆隆，轰隆隆……  呲”，朋友们，第二站成功抵达了，本站旅游主题：解锁远古时期的教育历程及各自特点之谜。

我想请大家猜猜答案，要是大家都被难住了，那就由我来为大家排忧解难，解锁答案！

总的来说，远古教育时期可以分为三个时期：前氏族时期，母系氏族时期，父系氏族时期。

一、前氏族时期

前氏族时期人类刚刚从类人猿进化而来，最早的人类当时的婚姻关系是一种群婚制，他们是按辈分建立起来的婚姻家庭，纯属血缘婚姻，两性关系比较杂乱，还没有形成稳定的社会组织形式，人们以松散的群体形式生活在一起，没有明确的婚姻规则和家族体系。他们按辈份建立起一个一个的大家庭，通常多达十几个人或者上百个人结成一个原始群体，朝夕相处在一起进行活动和劳动，他们主要依靠采集野果、挖掘植物根茎和捕捉一些小动物来获取食物，使用的工具非常简单粗糙，通常是未经加工的天然石块和木棒。由于生产力水平极度低下，人们不断迁徙以寻找食物资源，居无定所，通常会选择天然的洞穴或临时搭建的庇护所来遮风挡雨，生存面临着巨大的挑战，所以他们有一定的自然崇拜（对太阳、天地、山川、风雨雷电等自然现象和力量的敬畏与尊崇），但还没有产生宗教信仰，也没有形成明确的文化和传统。为了抵御险恶的自然环境和谋求生存，他们按年龄差异和体质强弱分为两类人：一群是捕猎、攀摘果实的壮年男女；另一群是看管小动物、收藏猎获物和修建隐秘场所的老人、儿童，老人则肩负照顾和教养儿童的责任。

于是当时出现了最早的幼儿教育形式，其特点为：

1、 教育完全顺应自然环境和生活节奏，没有刻意的安排和组织，儿童在与自然的接触中学习和成长，教育随时随地都会发生，主要让儿童模仿学习为主。

2、教育内容涵盖了生活的各个方面，包括生存技能、部落传统、制作工具、识别危险。

3、 儿童之间的教育机会相对平等，集体接受学习

二、母系族时期（母权氏族时期）

母系氏族时期婚姻形式则较为复杂，早期可能存在杂乱的两性关系，后来逐渐发展为族外群婚。这一阶段，女子处于主导地位，这是因为女性在生育和采集中发挥着关键作用，当时的采集往往是较为稳定的食物来源，形成了以女性为中心的氏族部落，当时居住环境有了一定的改善，他们可能会建造一些半地穴式房屋，用树枝、茅草和泥土搭建而成，居住点靠近水源，周围有丰富的自然资源，便于采集和狩猎，获取的食物和资源在氏族内平均分配，以保障每个人的生存，人们对自然的依赖程度很高，可能也会对一些自然现象和动植物进行崇拜，人们会通过祭祀、舞蹈、咒语等宗教活动方式来表达对神灵或超自然力量的敬畏和祈求，祈求内容多为丰收、生育、平安。他们将某些具有特殊能力或象征意义的动物视为图腾，图腾则成为氏族象征，形成了初级的宗教形式。这一时期，子女从母居，属于母亲所在的氏族，财产按母系继承，所以儿童是“但知有母，不知有父”。

当时幼儿的教育形式发生了明显的变化，特点为：

1、 儿童在8岁之前不分性别生活在一起，均由共同的母亲们看管。8岁以后，男孩由成年男子指导，学习男子应做的事情，女孩则由妇女教导，学习女子应尽的职责。

2、 同时教养孩子们养成日常生活和家务劳动的习惯，培养个人道德行为和生产劳动的知识技能。

3、 教育内容侧重于采集、缝纫、烹饪等生活技能的传授，以及原始宗教、艺术和道德规范的传承。

4、 教育方式较为温和、关爱，注重言传身教和实践示范。

三、父系氏族时期

父系氏族时期婚姻关系相对稳定，夫妻共同组成家庭。这一阶段，农业和畜牧业的发展，使体力更强的男性在生产中发挥了主导的作用，也使人们的居住更加稳定和持久，房屋建筑有了进一步的发展，出现了地面建筑，如用木材和泥土建造的较为坚固的房屋。居住区域也有了更加明确的规划，形成了村落，并且开始有了储存粮食和生产工具的场所。随着生产的发展，个人拥有的财产逐渐增多，私有制开始出现，一部分人积累了较多的财富，而另一部分人则相对贫困，贫富差距逐渐显现，为了争夺资源和领土，部落之间的战争增多，出现了首领、贵族和平民等不同的社会阶层。这一阶段人们可能对祖先的崇拜更加突出，认为祖先的灵魂能够保佑子孙后代。同时，可能出现了专职的宗教人员，比如祭司，他们负责主持宗教仪式和祭祀活动。宗教与社会等级制度也可能产生了一定的关联，统治阶层可能利用宗教来巩固自己的权力和地位，宗教得到了进一步发展。这时的子女则从父居，财产也由父系亲子继承。

当时幼儿教育的形式发生了更大的变化，特点为：

1、 家长多由男子担任，儿童的教育以父亲为主的大家庭来承担。

2、 具体由大家庭中成年妇女一起共同照管幼小儿童，每一个儿童都被看作家族未来的成员。

3、 儿童自幼从旁开始观察成年人的生产劳动，并在游戏中逐渐模仿，随着年龄的增加，逐渐学会生活技能和劳动技能，在成为合格的劳动者。

4、 教育内容中增加了狩猎、农耕、畜牧等方面的技能传授，同时也更加强调力量、勇气和竞争意识的培养。

5、 教育方式可能相对更加严格和具有权威性，注重培养儿童的服从和纪律意识。

太快了，第二站又结束，是不是受益良多，咱们又得出发下一站了，“呜呜呜…”

朋友们，终点站到了，大家肯定很兴奋吧，本站旅游主题：解锁远古时期教育的共同点。

本站依然还是我来为大家解忧吧。

总得来说，氏族教育共同点可分为以下 8 点：

1、 生活即教育：教育与日常生活紧密结合，没有明确的教育与生活的界限。通过参与日常的生产劳动和社会活动来学习各种技能和知识。

2、 言传身教：长辈通过示范和讲述，将生存技能、社会规范、传统习俗等传递给下一代。

3、 实践为主：注重实际操作和体验，例如狩猎、采集、制作工具等实践活动是主要的学习方式。

4、 集体性：教育通常是在群体中进行，孩子们一起学习、模仿和交流。

5、 宗教与教育融合：原始宗教信仰和仪式往往是教育的一部分，传递对自然和神灵的敬畏以及道德规范。

6、 适应环境：教育的主要目的是让下一代能够适应当时的自然环境和社会生活，以确保生存和繁衍。

7、 没有专门的教育场所和教育者：教育随时随地发生。

8、 缓慢发展：教育的内容和方式变化相对缓慢，具有很强的稳定性和传承性。

最后，本次穿越之旅愉快结束，感谢大家的陪伴，大家是不是收获满满呀，在这分别之际，希望大家天天快乐，如果大家有什么不懂的，可以尽管问我，我会知无不言，言无不尽。

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