《数字时代的学与教2》读书笔记3（第5、6、7讲）

5. 努力创造主动学习的课堂

在初中语文教学中，计时器和计分板的高效使用能够显著提升课堂的主动性和参与度。例如，在教授《背影》一课时，教师可以设置计时器，让学生在限定时间内完成对文中父亲形象的分析，并分组讨论“作者为何对父亲的背影印象深刻”。通过计时，学生不仅培养了“时间商”，也提高了课堂效率。

计分规则可以设计为：

“抢答”与“随机挑人”：在分析课文细节时，教师可以设置抢答环节，例如“文中哪些细节体现了父亲的爱？”抢答成功的学生获得较低分值，而通过随机挑人回答的学生获得较高分值，以此鼓励更多学生参与。

个人计分与小组计分结合：在小组讨论“作者情感变化”时，个人表现和小组整体表现均可计分，既促进独立思考，又增强团队合作。

关注过程与结果：通过计分规则，教师可以引导学生注重审题、倾听和思考习惯的培养。例如，在分析“父亲买橘子的场景”时，教师可以提醒学生关注细节描写，并给予认真倾听和补充观点的小组额外加分。

6. 让课堂活起来

在初中语文课堂中，抢答和随机挑人的有机结合能够显著增强课堂互动性。例如，在教授《济南的冬天》时，教师可以设计抢答环节，提问“文中哪些描写体现了济南冬天的特点？”抢答环节能够快速调动学生的积极性，而随机挑人则更具公平性和挑战性。

随机挑人的多样化使用：在分析“小山整把济南围了个圈儿”这一句时，教师可以采用选项挑人（如“哪些同学认为这句话用了拟人手法？”）、全班随机挑人（如随机抽取学生分析修辞手法）或随机挑组（如让小组代表分享讨论结果）。

营造课堂安全感：通过合理使用抢答和挑人，教师可以营造一个充满趣味和挑战的学习环境。例如，在讨论“济南的冬天为何如此温情”时，教师可以鼓励学生大胆表达，即使回答不完全正确，也可以通过补充和引导帮助学生完善答案，从而增强学生的表达能力和思维能力。

7. 看见学生思考，促进思维建构

在初中语文教学中，数据的反馈和同伴评价是促进学生思维发展的重要工具。例如，在教授《论语》十二章时，教师可以通过实时投票工具收集学生对“学而时习之，不亦说乎”这句话的理解数据，了解学生的掌握情况，并据此调整教学策略。

数据反馈的应用：在讲解“温故而知新”时，教师可以设计单选题（如“这句话的核心思想是什么？”），通过反馈器实时收集数据，精准把握学生的理解程度。

同伴评价的运用：在小组讨论“如何将《论语》的思想应用到学习中”时，教师可以制定明确的评价标准，例如“观点是否清晰”“是否结合了课文内容”等，让学生互相评价，促进深度思考。

规避评价误区：教师需注意避免评价过于主观或片面。例如，在评价学生对“三人行，必有我师焉”的理解时，不仅要关注答案的正确性，还要关注学生的思考过程和逻辑表达。

通过以上方法，教师可以更好地利用计时器、计分板、抢答、随机挑人以及数据反馈等工具，优化初中语文课堂管理，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，打造高效而生动的语文课堂。