读书有得/教育的目的

2025年2月12日，语文社群共读《教师人文读本》下册怀特海的《教育的目的》。怀特海提出的两点教育戒律引人深思。

第1条：不要教过多的学科。

第2条：凡是你所教的东西要教的透彻。

早上共读，没有参与发言，只是听刘老师的讲解追问和老师们的互动发问，收获有很多。

“教育上有了无活力的概念，这种教育不仅是无用的，尤为重要的是，它是有害的。腐蚀最好的东西是一种最坏的腐蚀。”

概念只有被理解，并且被当下的生活所运用，才是真正的知识，才是有用的知识。陈伟娜老师举了小时候学的“小黑兔和小白兔”、“小马过河”的例子。生活中遇到无法判断的抉择，便会想到小马过河的例子，这就是打通了概念和生活，让概念结构化。

“不加利用的概念是绝对有害的。”

就这句话，我想到了我们现在所学的英语学科，很多孩子讨厌英语学科，为什么呢？因为在实际生活中，英语没有办法和他当下的生活建立联系，不能打通当下的生活，看不到学习的用处，所以学到的知识便是僵化的，在一遍遍的重复中，学生便丧失了兴趣。如此相似的便是语文中文言文的解释，为什么需要一遍遍的重复呢？由于这些解释在现代汉语中已经改变或者已不再运用。不管老师和学生，所讨厌的不是知识本身，而是那些不被理解、不被运用的知识。

“狭义的证明过程和赞赏的过程并不需要在时间上严格分开。就两个过程必须有个优先来说，优先应该属于通常运用的赞赏过程。”

在我们传统的认知中，先理解知识，然后运用知识。他怀疑他还确认为，运用早于理解。我对这句话的看法是：在川流不息的生活中，我们总会有各种各样的需求，当你需求某个知识或者某项技能的时候，你需要主动去学习。，学习的目的就是为了解决当下的困难，是为了运用。为了解决当下的应用而学习知识，理解知识，这种学习是效率最高的。同时，运用知识的过程可以弥补理解的不足，只有运用知识，才能体会到概念被理解，真理被发现的快乐。

通过这两天的共读，我理解了新课标要求创设情境的必要性。

早上王云春老师举了《蒹葭》的例子，如何在学习蒹葭时创设情境？如何让蒹葭的内容与当下的生活打通呢？

蒹葭写了一个人执着的追求理想，上下求索的过程。打通学生当下的生活，就是你在追求目标的过程中是如何做呢？遇到了挫折怎么办？当目标缥缈不可追的时候怎么办？学了蒹葭学生就能从中感受到，自古至今，追寻理想的过程都很曲折，都需要上下求索。

马上就要开学了，要上的新课是《邹忌讽齐王纳谏》，怎样打通这一课与学生当下的生活？我想到每个人都不是十全十美的，在成长的过程中都会有不同建议，会倾听到不同的声音，怎样向别人提建议更易于被接受呢？从这一课中我们可以得到很多启示。首先从自身说起， 先共情，有同理心，设身处地替别人想，比直接的提建议更容易让人接受。

教育就是获得运用知识的艺术。让知识活起来，让理解的知识得以应用，时刻牢记这一道理，慢慢学会创作情境，打通知识与当下生活的关联。

教育不只为未来，更是为当下。