第二十二节 乐分享，共成长

      幼儿园音乐教学活动让幼儿陶冶情操，音乐让幼儿的心情更加愉悦，音乐可以让幼儿积极向上。

      音乐是一门艺术，以丰富的思想感情为内容，把人带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。音乐教育在幼儿的一日教育活动中举足轻重，音乐能促进孩子的发展，孩子的各方面都发展离不开音乐，音乐可以培养孩子诸多的优良品质，乐观、自信、合作、善良、积极等等，雨果说，“音乐是思维着的声音。”，音乐可以提高孩子的感受、思维能力，我们从小就要培养孩子们对音乐的喜爱，让音乐成为陪伴孩子成长的伙伴。

      感知音乐教育。感知音乐教育法国大文豪雨果曾经说过:打开人类智慧的，总共有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，还有一把就是音乐。在素质教育“德智体美劳”中，美育，能带给孩子一个有力的精神支柱，让孩子养成健康的人格，音乐教学是素质教育“美育”不可缺少的一部分，音乐教育也是幼儿园教育教学活动中不可缺少的重要部分,音乐教育是培养幼儿的音乐能力,提高他们的音乐感知能力最重要的途径和手段,同时,音乐教学也能够陶冶幼儿的情操,培养他们良好的品质,在一定程度上促进了幼儿的健康和谐发展，音乐活动会促进小朋友听觉、记忆、情感、个性养成、语言发展、动作协调能力，音乐教育的影响产生于潜移默化的教育过程中，像春雨点点滴滴渗透到孩子们的内心，熏陶、感染孩子们的情感，对孩子们今后的人生产生重大有益影响，音乐教学活动过程是引导孩子发现美—欣赏美—感受美—表现美—创造美，音乐教学中我们要选材恰当（适合孩子年龄段、孩子发展需要）、激发兴趣（孩子感兴趣的内容）、动作引导、富有情趣、创设氛围（音乐氛围）寓教于乐。

      “兴趣是最好的老师”，所以，我们音乐教学选材的内容需要音乐本身能激起幼儿唱歌的兴趣和欲望，学会选材，激发幼儿学习兴趣，这是我们在幼儿音乐教学准备前的重要备课工作，动作引导可以让幼儿更加喜欢音乐，例如歌曲《拔萝卜》我们就可以借歌词内容进行相应动作,利用动作活化音乐学习，伴随歌词变动作，融入情感，创设氛围，寓教于乐融入歌曲本身的情感，在音乐活动中创设氛围，引发入孩子自己的情感（毕业歌、送别……）寓教于乐，让孩子感受自然美，甚至可以以故事、舞蹈动作、情景、游戏等等贯穿整个音乐教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。运用多种形式开展音乐活动：图片记忆歌词法、故事引导法、动作表演法、探索创造法等等。

      其次，幼儿园的音乐教学不应局限在音乐课堂中，还应渗透在一日活动中，作为老师应该为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活游戏都有优美的音乐伴随!音乐与日常生活相结合，在孩子们一日生活的过渡环节选择适合孩子的、风格特点不同的固定的音乐来进行班级管理，这也是建设班级常规很好的法宝，例如进餐时的音乐、准备午睡时的音乐、排队喝水上厕所音乐、外出散步和游戏的音乐、离园时的音乐等等，音乐与其他教学活动的相结合，活动前的音乐律动（美术活动前的手指操）、活动后的音乐游戏（作为孩子的学习奖励）课堂上的表扬歌.......著名音乐家贝多芬说，“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”幼儿音乐教育也是如此，我们首先要让幼儿感受音乐，感知音乐，培养幼儿对音乐的兴趣，激发幼儿对音乐的美好情感，这样，我们的要音乐教育活动就能事半功倍、顺利进行。

      创新音乐活动。有位著名教育学家曾说过:学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。著名幼儿教育教授许卓娅教授说过这么一段话：“对幼儿园的孩子来说，音乐教育不是教音乐的教育，而是让孩子通过音乐活动得到发展，最终成长为一个完整的人! ”，音乐教育是把一把打开新世界大门的钥匙交给幼儿，幼儿音乐教育给幼儿的人生带来的有利影响是数不清的，幼儿在得到音乐美感、节奏感受的同时，更重要的是带给幼儿乐观、自信、友善等等的品质品格，以及会初步形成幼儿对世界的积极人生态度。

      “教育是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”，教师的生命力在于课堂,课堂的生命力在于教师的学习力，我们要想给幼儿带来更好的教育，自己首先就不断充实、提高，我们只有自己有一桶水才能给分给幼儿一碗又一碗的水。而我们要怎么样让我们的那一桶水永远不减少，甚至有第二、第三……桶水，那我们就要不断的注入新的知识，“问渠那得清如许?为有源头活水来。” 我们需要保持自学，自学是让一个人成功的最重要法宝。我们只有自己多学习知识，提高技能，我们才会有源源不断的活水注入，那我们的幼儿音乐教育也会越来越得心应手，我们的教学水平会提高，教学质量自然也会有一个质的飞跃。

      幼儿园音乐教学活动分享，因乐而悦，希望各位幼儿教师一直前进在音乐的路上。