英语故事特色课

英语故事特色课第二次开课思考

本周开学第二周，英语故事特色课也进行了两次，每周一次。上周上完课就想做一次上课总结，因为各种原因没能及时记录。今天晚上刚上了第二次课，就第一次和二次进行对比总结与思考。

先说一下课程由来。上学期期考期间，就有了进行课程创新的想法，把故事融入日常教学，理由如下：

1.改革后的新教材难度较大，不太符合我们的大部分学情。必须适当地在某节课中降低难度，让学生能重拾学习的信心。

2.英语故事可以培养学生听说读的能力，让学生在愉快的故事学习中，不断锻炼学生的口语与表达能力。

所以，如何选择故事素材，如何设计课程内容，如何上课，如何评价与反馈，每一步都很重要。

学案设计包括三部分：

一、故事呈现

英文故事文本，无中文。（意图：去掉中文，让学生能形成英文思考的思维）

二、思考与分享

设计两道问题，让学生读完故事后进行回答与思考。

三、评价

评价包括三个方面

1.自我评价：认真听故事得3星，认真读故事得3星。

2.他人评价：学会故事，讲给同学或父母家人听，有他人评价打分，最高5星。

3.教师评价：学生主动找老师读故事/讲故事，根据学生的表现评星，最高10星/翻倍得星。

（自我评价由学生本人完成，他人评价和教师评价由他人评价完成，需要他人的签字作为证明。）

教学步骤：

1.学生听故事

2.学生读故事（跟录音读，跟老师读）

3.学生自己自由读故事（师巡堂，做好监督与）

4.抽查学生读故事

5.布置学生主动去找老师讲故事。

6.学生积累词汇和完成思考与分享，并做好自我评价部分。

今日教学收获与反思：

1.第二次课，在上完课后学生能主动找老师读故事，第一次只有3人，第二次有8人。学生大胆了，也更多地积极勇敢表现自己。

2.第二次的教学中多了一个生词自找的环节，先让学生自己读故事，把不会的单词（不懂读/不认识单词意思的词）写下来，先解决学生的生词。

3.问题的设计改善。原来第一次做的是开放性的题目：你最喜欢故事的哪句话/哪个部分？为什么？

第二次在设计学案时用的针对故事原文的问题，而且能在原文中找出。这也是对应了新中考的任务型阅读，让学生学会思考和正确回答问题。在学故事中掌握规范答题。

这样的英语故事特色课，能学习到新单词，学会解答任务型阅读题，而且重要的是让学生在读故事中不知不觉培养语感，让更多学生开口说英语，锻炼学生的演讲才能。

还能一定程度上拯救一部分想躺平与放弃英语学习的学生。

个人觉得，这样一周一次的故事课对于薄弱的班级来说，特别是平均分60左右的班级，算是一件一箭三雕的事。