《教育发生的地方》阅读摘抄分享（二）

①教师的业绩，表现在学生身上的成长。老师如果不把心思花在学生身上，名气再大也不受欢迎。

②用打卡、查教案、打分等方式管理教师，弊大于利。

③应让“选聘就是最大的评价”成为全体教职员工的共识。

④为每一个团队规定骨干教师的选聘数量，以避免优秀人才过于集中在某个团队。

⑤教育教学诊断不与评优、绩效工资等利益挂钩，而是引导老师基于数据和证据进行改进。 ⑥诊断不是问题导向的，而是从积极、正面的角度，对老师的具体行为做出评价。 诊断报告让老师从不同的视角看自己，就像体检报告那样，有限开放，兼顾隐私与建议、指导。

⑦尽可能多地捕捉赞美的机会、运用赞美的力量，|应成为管理者的习惯；用赞美和鼓励，让每个人的潜能得以充分发挥；赞美应该生活化，要用放大镜去看他人的亮点；老师会把得到真诚赞美后的愉悦感传递给学生。

⑧惩罚违纪学生，是一所学校、一位老师必不可少的权力，但如何通过惩罚这个手段实现育人的目的，却是一个挑战！ 十一学校确定的一大原则是:以学生可以接受的方式实施惩罚。言外之意是，学生不能从内心接受的惩罚方式，难以起到教育的效果，因而这样的惩罚也就失去了意义。

⑨学生不能从内心接受的惩罚，难以起到教育的效果，也就失去了惩罚的意义。

⑩对学生的惩罚，既要维护有关规定的严肃性，又要将对学生的不利影响降至最低；以学生可以接受的方式，不等于迁就学生，而是要通过沟通、协商，充分地就事论事，把惩罚变成促进学生改变、成长的机会。