正确使用“理解六侧面”

《哪吒之魔童降世》等现代影视作品与经典文学文本的结合，能够生动诠释UbD的**理解六侧面**（解释、阐明、应用、洞察、深入、自知）。这种跨媒介对比不仅能激发学生兴趣，更能通过文化母题的延续与重构，深化对文学本质的理解。以下以电影与高中教材文本的对照为例展开

一、解释（Explanation）：解码符号系统案例对比

《哪吒》：魔丸/灵珠的二元对立 → 元始天尊的"天劫咒"设定 

《红楼梦》（必修下）：通灵宝玉/绛珠仙草的仙界契约 → 木石前盟的因果逻辑 

教学实践： 

1. 绘制"哪吒命运因果图"与"贾宝玉命运因果图" 

2. 对比"天劫咒"与"太虚幻境判词"的预言功能差异 

认知目标：理解符号系统如何构建叙事逻

二、阐明（Interpretation）：主题的多维阐释**

案例对比

- 《哪吒》核心台词："我命由我不由天" 

- 《西游记》节选（必修上）：孙悟空"皇帝轮流做，明年到我家" 

思辨任务： 

1. 分析哪吒与孙悟空反抗对象的差异（天命 vs 等级制度） 

2. 讨论《窦娥冤》"六月飞雪"与哪吒"冰火双重天"的意象象征 

认知跃迁：从单一主题概括到辨析反抗精神的时代。

三、应用（Application）：叙事策略迁移

案例对比

- 《哪吒》叙事结构：英雄之旅模型（召唤-考验-归来） 

- 《促织》（必修下）：蒲松龄的"虫-人"变形记结构 

创作任务： 

1. 用"英雄之旅"模型改写《促织》成名之子的故事 

2. 将"哪吒剔骨还父"原典与电影改编对比，设计新的现代版结局 

能力发展**：掌握经典叙事模型在古今文本中的变奏规律

四、洞察（Perspective）：文化母题的解构

案例对比

- 《哪吒》现代改编**：龙族从反派变为被困海底的悲剧族群 

- 《氓》（选择性必修下）：从"弃妇诗"到女性意识觉醒的再解读 

深度研讨： 

1. 比较《封神演义》原著与电影中敖丙形象的颠覆逻辑 

2. 分析《祝福》祥林嫂与《哪吒》殷夫人的母亲形象塑造差异 

思维突破：理解经典重构中的价值

五、深入（Empathy）：共情机制的建构**

案例对比 

《哪吒》泪点：李靖"换命符"背后的沉默父爱 

《项脊轩志》（必修下）："儿寒乎？欲食乎？"的日常细节 

神入训练： 

1. 撰写敖丙在"万鳞甲压身"时的内心独白 

2. 对比归有光"庭有枇杷树"与李靖"换命符"的情感表达差异 

情感教育：从宏大叙事回归个体生命体

六、自知（Self-Knowledge）：认知局限的觉知

案例对比

-《哪吒》认知冲突**：观众对"申公豹是否纯恶"的争论 

- 真《阿Q正传》（必修下）：对"哀其不幸怒其不争"的再反思 

元认知活动： 

1. 制作"偏见自查表"：分析自己对哪吒"魔童"标签的预设判断 

2. 对比传统哪吒故事中"剔骨还父"与现代版反抗，撰写《我的自由观演变史》 

终极目标：认识文化基因对个体价值观的隐形塑造

### **协同教学示例：《哪吒》vs《水浒传》** 

1. **解释/阐明**：对比"魔童"与"天罡地煞"的"原罪"叙事 

2. **应用/洞察**：用"梁山聚义"结构重构陈塘关群像戏 

3. **深入/自知**：讨论李逵"杀虎救母"与哪吒"对抗天劫"的伦理差异 

---

### **教学创新点** 

1. **文化基因图谱**：绘制从《封神演义》到现代影视的哪吒形象变异谱系 

2. **冲突工坊**：设计"假如敖丙遇到贾宝玉"的跨文本对话剧本 

3. **认知折叠实验**：将《哪吒》关键情节转化为《百年孤独》式魔幻现实主义叙事 

通过这种跨时空的文本对话，学生既能理解"所有当代故事都是古老原型的重述"，也能在流行文化热潮中保持批判性思考——这正是语文核心素养中"文化传承与理解"的深层要求。