关于教师自主学习的思考

卜老师曾对我的分享做过一个点评：“多行动，少思考”。听后深受启发，在自己后期的工作和学习中，我也开始进行一些自己的思考。

在我的理解里，教师自主学习就是一种自觉自愿的个人提升，今天听了宋东升教授的分享，也有了一些不一样的思考和感悟。

感悟一：教师的自主学习是为学生的学习发展研修，“学有困，师有难”。一个心中有学生的教师，他的自主学习最朴素的动力就是为了解决学生学习中的困难。反观我的自主学习都是来自于自己的兴趣，选择自己喜欢的书进行阅读，以后应该在职业需要的方面进行有目的的自主学习。比如可以根据每一次质量分析发现学生学习中的困难，找到教师教学中存在的问题，针对问题的解决展开进行一些学习研究。还可以对学生学习困难的内容进行大单元研究。不忘初心方得始终，能够做到眼中有学生，从学生需求出发，将学生的困难作为自己自主学习的研究对象，必定会教学相长，事半功倍。

感悟二：将学生学习的课程标准转化为学科教师的教学能力标准。学生的学习有课程标准作为依据，但是教师的教学能力没有制定相应的标准，所以如何把学生学习的课标转化为学科教师的教学能力是关键，教师要上依据课标，下依据学情，从而达成目标。这一点说起来容易做起来很难，需要教师具备高超的专业能力，而这种能力需要教师不断自主学习，不断提升自己，并进行课堂实践，才能够做到让学习真实发生。我们常常说到让学习真实的发生，其实就是学以致用，不仅指向学生，更应该指向教师，只有教师真正根据需要自主学习，准确把握课标，并把所学知识应用于教学，才能做到心中有尺，真正将课标转化为教师教学行为。

感悟三：思想决定行为，职业成就感和职业目标是教师自主学习的内驱力。于漪老师说过：“卓越教师成长的根本在于生命的高度觉醒。”可能对于我们普通老师来说，终其一生都无法到达这样的高度。教育的意义在于唤醒，唤醒老师比唤醒学生更重要，因为唤醒一个老师就意味着会唤醒一群学生。但是如何唤醒教师是我正在思考的问题……