井蛙的成长奇遇：读书、写作与教育如何改变我的世界

大家好！

我是井蛙读书，一个爱好广泛，无论人生境遇如何，都坚持读书，无论年龄多大都充满好奇心，助力成人缓解职业倦怠、孩子跨越青春期的终身成长践行者。

最近，我在读书写作课老师的指导下重新梳理了自己的IP方向，即读书＋成长＋教育。

下周开始，我将按照我的新定位为大家分享我读过的书和我读书过程中的所思、所想、所得。

昨天我对自己的定位做了解读，希望大家可以通过我的文字更了解我。

我认为，成长是一个比较宽泛的课题，在明天的分享中接着聊。

今天，先把我与读书、写作、教育之间的事情分享出来，希望对大家有所启发。

01

我与读书

我的读书经历大体分三个阶段：

第一个阶段，阅读启蒙阶段。

从外婆陪我进行的小人书阅读开始到中学毕业前。

这一阶段的我主观上属于死读书，客观上也接触不到什么课外书，阅读量极少。

第二个阶段，渴望阅读阶段。

中学毕业后到工作前。

这一阶段的我开始关注课外书，课外阅读开始增多。但出于学业和经济原因，也有一定的思维固化因素，阅读量还是很少。

阅读量虽少，阅读兴趣却越来越浓，渴望阅读的种子已悄然生根发芽。

第三个阶段，阅读成长阶段。

这一阶段的阅读是自我疗愈与思想成长的过程。虽一路跌跌撞撞，但也助我一次次突破思维固化的界限，一点点改变。

上班后读的第一本书好像是梁晓声的《年轮》，它是我真正读书生涯的起点，让我第一次与书中人物有了情感共鸣。

其后的一段时间，我开始买书，看书。

书的类型有小说、杂志，也有工具类书。

工具书相对容易理解，读起来也快，我好像也在无意间用到了扫读。

但读小说、杂志的时候我却只会逐字逐句阅读。读的慢不说，常常是看了后面忘了前面。于是我开始使劲练速度，没有章法的乱练一气。不过还是有成效的，我用死磕的方法把阅读速度提高了至少一倍。

随着阅读量大大增加，我在阅读上的贪念也一天天增加。后果就是不停的买书囤书，卖的多看的少，阅读陷于瓶颈期。

为了满足自己阅读需求与提高效率，我一直在努力与尝试。

为了提高阅读速度，我用尽了认知范围之内的各种方法，但成效甚微。

后来，机缘巧合之下链接到《左手阅读右手写作》的作者笑薇，参加了她发起的读书探索营。

通过两次探索营学习后，我的阅读速度再一次翻倍。

这也是我有底气做读书分享的原因之一。

02

我与写作

《父母的语言 3000万词汇塑造更强大的学习型大脑》中说：“人类大脑是唯一在出生后还具有可塑性的器官，尤其是在三岁前。三岁前大脑会发育到成熟期的80%左右，这三年里使大脑建立神经连接的条件是什么呢？是语言，具体来说，是父母的语言 ”。

看了上面那段话后我就想：我应该是那没被塑造过得大脑中的一个，因为三岁前的我被屏蔽在了父母语言环境之外。同时，我也是一个验证大脑可塑性的好例子，因为我依然在成长。

在参加读书写作营之前，我的写作经历有两个阶段：

第一个阶段是不会说话和言不达意阶段。

这个阶段有点长，也有点艰难。

这一时期的我在不爱说话的表象背后，是对说话畏难的真相。

产生畏难心理的原因有很多，在往后的分享中再细细道来。

下面分享我在写作方面的两个现象：

①作文不会写，几乎没写过及格的。最让我记忆深刻的是严格按照要求观察后写的一篇关于公鸡的描述被老师评为不真实。

②工作中不会写总结、不会写日记，就是自己做了什么都说不清。

读、写都算表达。我能在这里与大家分享，是因为我已到了写作的第二个阶段：从行动到精进。

先是在简书上发文试炼，克服畏难心理，用时有点长——近六年。

接着就是去年开始跟着笑薇老师进行专业读写训练，学习效果可以从我前后的发文对照中看出。

写作能力的提高，也是我有底气做读书分享的原因之一。

03

我与教育

我们小时候的教育比较简单，就两块：一是学校提供的知识教授，一是家庭与老师共同完成的三观培养。

因为简单，我没能意识到孩子上学时的复杂，对后来的一系列事件估计不足，造成了被动挨打的局面。

虽然我是一个成长型的人，但也有些犟脾气。

为了孩子上学的事情，我开始大量阅读教育类书籍。

学习书中方法，有选择性地在孩子身上试用。

可以说，我现在的好些教育观念、学习方法都是在关注孩子教育后实践总结出来的。

有自己孩子的反馈验证，是我敢做教育类书籍阅读分享的底气。

还有一个关键因素是——愿力——因孩子上学引发一系列思考后，想要通过教育类书籍阅读分享帮助更多人避开我走过的弯路。

因每个孩子都是独一无二的，我家孩子适用的方法，不一定对别的孩子有用，所以我在分享教育类书籍的时候还比较谨慎，对书中观点会做选择性提醒。

好了，今天的分享就到这里。

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