麻吉星赋能，提高学生语文核心素养——《走近杜甫》教学反思

麻吉星赋能，提高学生语文核心素养——《走近杜甫》教学反思

在本次《走近杜甫》的教学中，我借助麻吉星智慧教学系统，致力于提高学生的语文核心素养，这一过程让我收获颇丰，也引发了诸多思考。

“说心中的杜甫”环节，我利用麻吉星的即时反馈功能，让学生们快速分享自己对杜甫的初步印象。学生们的回答通过终端迅速展示在屏幕上，这不仅节省了时间，还能让我全面了解他们的认知起点。以往在传统课堂中，可能只有少数积极的学生有机会发言，而现在每个学生的想法都能被看到。这一功能激发了学生的参与热情，大家纷纷思考并表达，为后续深入探究杜甫奠定了良好的基础。

进入“品诗中的杜甫”阶段，麻吉星的分组讨论与投票功能发挥了重要作用。我将学生分成小组，针对杜甫的经典诗作进行赏析。小组内交流热烈，每个成员都能充分发表自己的见解。随后，通过麻吉星进行小组间的投票，选出最具代表性的赏析观点。这一过程培养了学生的合作能力、思维能力和语言表达能力。借助麻吉星，学生们能够更直观地对比不同小组的观点，拓宽了赏析诗歌的视角，深化了对杜甫诗歌内涵的理解，切实提升了文学鉴赏这一语文核心素养。

在“知史上的杜甫”部分，麻吉星的资料推送功能为学生提供了丰富的历史背景资料。学生们不再局限于课本上的简单介绍，而是通过终端获取到更全面、详细的历史信息。他们可以自主查阅杜甫所处时代的政治、经济、文化等方面的资料，从而更好地理解杜甫的人生经历对其诗歌创作的影响。这种自主探究式的学习方式，锻炼了学生筛选、整合信息的能力，让他们学会从历史的角度解读文学作品，提升了文化理解与传承的素养。

“让杜甫走向世界”是本次教学的拓展延伸环节。我利用麻吉星的展示功能，引导学生将杜甫与世界其他文学巨匠进行比较，探讨杜甫诗歌在世界文学史上的地位和价值。学生们通过小组合作制作演示文稿，并在课堂上进行展示。这不仅锻炼了他们的跨文化交流意识，还培养了批判性思维和创新能力。借助麻吉星，学生们能够将杜甫的形象从国内推向国际视野，让古老的中华文化在世界舞台上绽放光彩。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在使用麻吉星终端时，操作还不够熟练，影响了学习效率；在小组讨论环节，个别学生参与度不够高。在今后的教学中，我需要加强对学生信息技术操作的培训，同时进一步优化小组合作的组织形式，确保每个学生都能在麻吉星的赋能下充分提升语文核心素养，让智慧教学真正发挥出最大的功效 。