井冈翠竹
《井冈翠竹》教学设计
一、教学目标
知识与能力目标
- 有感情地朗读课文，积累优美词句。
- 了解井冈翠竹的特点，学习作者借物喻人的写作手法。
过程与方法目标
- 通过自主阅读、合作探究，品味文章的语言美和意境美。
- 培养学生的联想和想象能力，提高语言表达能力。
情感态度与价值观目标
- 体会井冈山精神的内涵，感受革命先辈的崇高品质。
- 激发学生对祖国山河的热爱，培养学生的爱国情怀。
二、教学重难点
教学重点
- 体会井冈翠竹的象征意义，理解井冈山精神。
- 学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法。
教学难点
- 理解作者如何将竹子与井冈山人、历史、现实巧妙联系起来，感悟托物言志的写作手法。
三、教学方法
朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
合作探究法：组织学生小组合作，探究文章的内涵和写作特色。
情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，深入理解课文内容。
四、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
展示幽深秀美的竹海画面，引导学生进入情境，感受竹子的蓬勃生机。
介绍作家袁鹰及《井冈翠竹》的创作背景，激发学生的阅读兴趣。
设计意图：通过直观的画面和背景介绍，营造氛围，迅速吸引学生注意力，为学习课文做好铺垫。
（二）活动一：竹韵悠扬——梳理文脉，勾勒翠竹之韵（12分钟）
任务1：学生浏览课文，围绕“井冈翠竹”梳理文章脉络，完成思维导图。
- 教师引导学生从竹子的外形、贡献、精神等方面进行梳理。
- 学生自主思考，小组交流讨论，推选代表展示思维导图。
任务2：细读第2、8、12段，勾画描写井冈山竹子的语句，有感情地朗诵并分析其特点。
- 学生自由朗读，圈点批注。
- 小组内交流分享，教师引导学生从写作顺序、修辞手法等角度分析语句特点。
- 预设：
第2段：从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨;有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵，有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
明确特点:①采用由远及近的写作顺序;②运用排比、比喻、拟人的修辞手法写出了翠竹的苍翠、荗密、挺拔。
第8段：竹叶烧了，还有竹枝;竹枝断了，还有竹鞭;竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。
顶真，给人以无穷无尽之感，突出了井冈翠竹的坚贞不屈和生命力的顽强，
“野火烧不尽，春风吹又生。”一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的翠竹!
明确：引用了唐朝伟大诗人白居易干古流传的名句，使翠竹的形象熠熠生辉;诗句在这里又语义双关，明喻翠竹旺盛的生命力。
第12段：这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。
明确:运用拟人的修辞手法，赋予井冈翠竹以人的情感和动作，且通过“滑下”“转入”“流进”“挤上”等一系列的动作,体现了毛竹投身新时期建设的争先恐后、势不可挡的热情和干劲。
设计意图：培养学生的概括能力和对文本的感知能力，通过分析语句，体会作者对翠竹的描写方法，为深入理解文章做准备。
（三）活动二：竹魂激荡——品悟精神，探寻井冈之魂（15分钟）
任务1：速读课文，说说文章围绕竹子写了哪些人和事？并试着分析人物的精神风貌和品格。
- 用“我从____读出了____（人物）的____精神风貌和品格”这一句式表述。
- 学生快速阅读，思考作答。
- 教师引导学生从红军战士、老表、毛主席和朱军长、中华儿女等角度进行分析。
明确：红军战士：使用井冈翠竹制作生活用具和武器，如扁担、梭镖、竹钉阵等，展示了其在革命斗争中的聪明智慧。
老表：用竹筒给山头的红军送饭，体现了他们的忠诚和奉献。
毛主席和朱军长：带领队伍下山去用竹子做的扁担挑粮食，反映了他们的领导力和革命精神。
中华儿女：被党派来开发万宝山，使用毛竹盖房、盛水做饭，运下竹子为建设祖国做材料，展示了他们的勤劳和智慧。
任务2：结合文章内容，简要谈谈井冈翠竹和井冈山人有哪些相似之处，理解井冈山翠竹的革命精神。
- 学生思考，小组讨论交流。
- 教师引导学生从竹子的坚韧、顽强、奉献等特点与井冈山人的精神品质进行联系。
设计意图：通过分析人物和事件，体会井冈山人的精神品质，理解竹子与井冈山人的内在联系，感受井冈山精神。
（四）活动三：竹影流芳——读写融合，领略物志之芳（15分钟）
任务1：思考作者是如何将看似普通的竹子和井冈山人、历史、现实巧妙地联系起来的？
- 教师引导学生从联想、象征、时空顺序等角度进行思考。
- 学生发言，教师总结：从眼前的井冈山竹子联想到井冈山人民，从毛竹实际的贡献联想到毛竹精神，内部既包含了时间顺序，即从井冈翠竹当年的业绩写到今日所建立的功勋；又包含了空间顺序，从摹写井冈山的毛竹到展望下山后走向全国的毛竹，象征着不畏艰难的革命精神，必将代代相传，传遍全国。在每一处描写的内部，都先从竹写起，进而以竹喻人，以丰富的联想，诚挚的感情，赋予毛竹深邃的象征意义，最终达到竹就是人，人就是竹的浑然一体的独特艺术风格。
- 方法小结：托物言志……
开头→引物→状物（形、神）→言志→总结
任务2：小试牛刀：选择蜡烛、蜜蜂、红杜鹃、梅花、荷花、小草等事物中的一个，用托物言志的手法写一段的文字（80字左右），寄托自己的某种情志。
- 学生写作，教师巡视指导。
- 选取部分学生作品进行展示，师生共同评价。
设计意图：引导学生深入理解文章的写作手法，通过写作练习，提高学生的写作能力和对托物言志手法的运用能力。
（五）课堂小结（3分钟）
回顾文章内容，总结井冈翠竹的特点和象征意义，强调井冈山精神的内涵。
设计意图：帮助学生梳理知识，加深对文章的理解，强化情感体验。
（六）作业布置（2分钟）
必做：选择蜡烛、蜜蜂、红杜鹃、梅花、荷花、小草等事物中的一个，用托物言志的手法写一段文字，寄托自己的某种情志。
选做：课外阅读毛泽东《西江月·井冈山》《水调歌头·重上井冈山》，朱德《井冈山（六首）》，陈毅《红四军军次葛坳突围赴东古口占》等，加深自己对井冈山革命传统的认识。
设计意图：通过作业巩固课堂所学知识，拓展学生的阅读视野，培养学生的自主学习能力。
五、教学资源
多媒体课件，包含竹海图片、课文相关视频等。
相关文学作品及资料。
六、教学板书设计
（一）主板书
表格
井冈翠竹 外形： 郁郁苍苍 修直挺拔 密密麻麻 亭亭玉立
贡献：革命时期——生活用具、武器 新时期——建设材料
精神：坚贞不屈 生命力顽强 无私奉献
象征：井冈山人 中国人民 革命精神
（二）副板书
重点语句分析
写作手法：排比、比喻、拟人、顶真、引用、托物言志
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