小小课堂，惊现思辨微光2025.3.20

小小课堂，惊现思辨微光2025.3.20

今天上午，在执教《树和喜鹊》第一课时的过程中，孩子们呈现出的积极课堂氛围及小组间良好的合作让我心生欢喜，决定在下午执教第二课时时打铁趁热，不失时机地抓紧课堂分秒，把这班小笋娃再练一练。

我邀请上午小组讨论时发言最认真，最用心的第一小组上台分享，他们讨论对课后生字如何书写的讨论结果。初次上台的四个小组成员是肉眼可见的紧张（平日里更多的是站在座位上表达），上午在自个儿小组中的神采飞扬，张口就来的自信完全消失不见，反而磕磕巴巴，逻辑全无，想到什么说什么，表达出的细节也显得啰嗦与累赘。这时我坚定了一个想法，小组合作学习，互帮互助只是成长的开始，他们的学习目标不仅是在组内敢想敢说，甚至站上讲台也要镇定沉着，敢表达，会表达，更要表达出色，真正做到——乐学乐思，敢问敢做。

我沉住气，耐心拿起手机，一边拍摄记录，一边引导四个组员逐个发言，并且让表达更规范，如：我来说，我要介绍的是，我来补充，我不同意他的观点，我认为等等。

待四位成员全部分享完毕，我继续使用抢权功能，让现场“亲友团”对四位成员的表达进行补充，并且再另外介绍一个自己想介绍的生字，每一个抢权成功的孩子，甚至还可以对上一位抢权人进行补充发言。这个过程中，孩子说的不是太好，表达还是比较零散，我依旧手机视频记录，引导发言，并关注课堂状态，随时提问在开小差的孩子，刚才那位同学是怎么介绍的，请他重复，让课堂保持紧张感，让每个人学会聆听，在聆听中进一步学习。（每节课的学生发言环节，对于授课老师真的是大大的考验，还是有一部分孩子是随着心情在上课的，自己发言时很积极，在别人发言时又不爱听，而他们不聆听的状态又会快速“传染”，波及“四野”，为免“病情蔓延”，老师既要引导发言的学生，又要不停提醒、暗示脱离课堂的孩子，真的叫“眼观四路耳听八方”还要想着怎么调动课堂气氛，烧脑又烧心，极耗心力）

在接下来生字教学，1-3段的段落教学过后，我迎来了本堂课的“高光时刻”。在教学第四自然段时，我出示段落：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

我提出了这样一个要求：

联系上下文，找一找，树的邻居是谁，喜鹊的邻居是谁？

其实，通过联系上一个自然段“后来，这里种了好多好多树”，可以得知树的邻居就是树，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”可以得知喜鹊的邻居是喜鹊。我想当然的认为，这个环节设计得没有问题，不但可以让学生练习如何“联系上下文”找答案，且其目的可以引导孩子知道有邻居有朋友的陪伴可以让我们不孤独，更快乐。

我用抢权的方式，让学生发言，没有想到的是，站起来的学生是这么说的：我认为树的邻居是树也是喜鹊，喜鹊的邻居是喜鹊也是树。这个回答可真是出乎我的意料，一瞬间我脑海里也马上光速思考，到底这个回答对还是不对，我机智地把问题抛给学生，你们觉得他说的对吗？更让我没有想到的是，几乎全班都回答：对！就在我愣住的一刹那，现场马上又出现了一些反驳的声音，不对不对，树的邻居不可能是喜鹊，喜鹊的邻居也不可能是树！紧接着课堂上一片火热，大家开始你一言我一语争论起来。

我马上感受到这是思辨的火花在燃烧，于是灵机一动，来个现场投票，认为刚才那位同学的答案合理的选1，不合理的选2。通过翻牌，有31个学生认为这个观点合理，有12个人认为这个观点不合理。我在31个学生中挑人，让他说观点，这个学生的回答是，老师教过邻居一词的意思，就是住在我们上下左右的人，因为鸟窝就在树上，和树一上一下，就像楼上和楼下，所以鸟窝里的鸟肯定是树的邻居。现场大部分孩子纷纷附和“没错没错”。

这时，我又用挑人的方式，从12个学生中选出一个，说说为什么认为前面同学的观点不合理。结果这个孩子站起来，半天也说不出来，我问，你如果没有想好，为什么会投票选2呢？结果他的同桌凑过来，说，他本来想选1的，我说服了他。我说哇塞，你能把别人给说服，看来你的理由一定很充分，你来说说看，也说服下另外的31个人。这个学生说，如果树和喜鹊是邻居，为什么第二自然段说“树很孤单，喜鹊也很孤单呢”这时明显感觉现场有些沉默了，（是31个孩子的沉默）马上又有人打破：课文前面说“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊”说明这里空空的，什么都没有，树只能看到喜鹊，喜鹊只能看到树，他们肯定是邻居。紧接着马上又有人反驳：树是树，喜鹊是喜鹊，他们语言不通，见面都不能打招呼怎么会是邻居。他们一个是树国的，一个是鸟国的！这时帮腔的声音再次响起：如果树和喜鹊是邻居的话，为什么第四自然说“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”？说明他们本来就不是邻居。

当时的现场可以用真的唇枪舌剑来形容，语言交锋你来我往，而且个个说得还理直气壮有理有据。而且最最让我惊喜的是，抢着发言加入辩论战局的，都是平时上课发呆的玩笔的画课桌讲悄悄话的几个“老主顾”，看来他们是非常聪明且善于思考的，平时的课堂那样表现，说明课堂不能引起他的兴趣，是我们的课堂太“low”了（哭笑不得）

感觉到这个环节已经花了不少时间，且有些偏离教学的轨道，我表达了自己的观点，树的邻居是树，喜鹊的邻居是喜鹊，但是我深深赞赏与欣赏今天课堂上能敢于表达自己想法的每一个孩子，这就是思考的魅力，在思考与辩驳中，我们都在进步都在发光。如果课堂上的每一分钟，我们都能不断思考，不断提问，那么，我们一定会把每一个学科都越学越好！我提笔在黑板上写下这几个字：带着思考来学习。

带着思辨的课堂，真的很棒！