教师最大的内耗，就是喜欢和“差生”较劲！

经常有老师这样问我：“小智老师，当初中班主任太辛苦了，特别是面对初二的学生，但我总觉得你精力很旺盛，气色也很好，也不怎么生气，有什么秘诀吗？”放过“差生”，停止内耗，不和他们较劲！几乎每次我都是这样回答他们。教师内耗的根源：学生差异与期望落差🤔为什么其他同学都能完成作业，而你却不能？🤔为什么其他同学都在记笔记，而你却在发呆？🤔为什么其他同学早读就能记住单词，而你却记不住？🤔为什么进校时基础相当，现在差距却越来越大？

01“差生”也有伪命题

不管怎么分班，哪怕是您把最好的学生放在一个班，都会出现所谓的“差生”，因为有比较就会有伤害。我们眼中的“差生”，无非就是在班上成绩靠后，行为习惯相对差的学生。而我们老师，往往会把提分的期望寄托在这些孩子的身上，希望他们能够勤奋努力，能够理解老师的良苦用心。不仅仅老师如此，家长也会随着孩子所在的环境而改变自己的认知，即使自己的娃曾经在小学时是班里的佼佼者。正因为老师经常把“宝”压在这些“差生”身上，所以大部分的时间老师会因为这些学生的“不思进取”而变得焦虑，会一次次地把这些学生叫去办公室，会整天整天地盯着这些学生不放，恨不得装个监控在他们的身上，随时随地掌控他们的行踪。老师们，放过自己，也放过您所谓的“差生”吧，他们也许在班上不怎么样，但在全校来说，不至于垫底，在全县来说，兴许还算得上佼佼者呢。如果您总是揪着他们不放，真把他们当成“差生”的话，他们只会愈来愈差了。

02教育不是较劲，而是与春天同行

叶圣陶先生说过：“教育是农业而不是工业，需要耐心等待。静心教育，静待花开。”其实每个孩子都是一粒种子，作为教师，作为灵魂热土的耕耘者，无论我们分配到哪一片土地，我们都应该秉承教育的初心，莫问前程，但行好事，将心比心，用心耕耘，静待花开。如果土地不沃，那就放平心态，少收一些也行。改变自己能改变的，放下自己该放下的，不有太多的执念。特级教师于漪曾说："教育是等待的艺术，要留足灵魂发育的时间。"当我们放下改造者的执念，那些"格格不入"的存在，终将在属于他们的季节抽芽。教师不是全知全能的园丁，而是与春天同行的旅人。或许当我们学会接纳教育中的"未完成性"，才能真正见证生命的千百种绽放姿态。

01“差生”不是问题，焦虑才是

教育是一场修行，修的是学生，更是自己，别当教育苦行僧。对待“差生”最好的方法，就是努力把他看顺眼！教育孩子不单单是老师的工作，也同时是家长的责任。既然是一场双向奔赴的旅程，就别一个人我行我素。理解“差生”的不易，因为他们只是相对那些早发芽的种子来说偏晚了一些，或者是他们本身生长的土壤就不够肥，他们也想上进。他们也曾羡慕于那些手持奖状的光芒，只不过，他们的个子矮了一些，也知道往前就会被光照到，但由于前面太过拥挤，无奈干着急。在成绩上，他们从不会将责任推脱于您，他们只求您原谅他们的不完美。教育心理学中的"皮革马利翁效应"早有启示：当我们用"麻烦制造者"的滤镜看待学生，终将在自我预设的剧本里耗尽热情。那些我们定义的"坏习惯"，也许只是未被破译的生命密码，我们不妨试着走出差生困局，给彼此的心灵得以松绑。① 请停止您一次次在本周的考核表上用红笔圈注"重点关注对象"之举，试着把评语本翻到空白页。② 看见"不完美"背后的生长轨迹：那个总迟到的女孩，或许是因为父母都忙于工地，总要多花一些时间去照顾年幼的小弟。③ 建立非功利性对话：课间十分钟不谈作业，聊聊他们有些什么兴趣。④ 调整评价坐标系：比起名次进步10位，先庆祝连续三天没有落下的课堂笔记。良好的教育生态环境，是建立在教师与学生有着良好关系的基础上的，而良好的师生关系则是建立在相互尊重、信任、理解和沟通之上。

所谓的“差生”，永远不可能被“消灭”，宽容而不纵容，关注而不较劲，才是老师最应该有的态度。