在反思中寻求突破

一、班级管理方面

1.班规执行

班级管理基于一套完善的奖惩制度来起到或激励或约束学生的作用。但要想将班级规则的作用发挥到最大或在班级中真正起到引领作用，在执行过程中一定要做到公平、及时。

所谓公平，就是对班级成员一视同仁。班级中可能会存在这样的学生，不论是学习成绩还是行为习惯在班级中整体表现突出，平日里属于让班主任相对而言比较“放心”的学生。但他们也不免有“开小差”的时候，比如上课偶尔说话、偶尔没有完成作业、偶尔值日不合格等等，问题不是很大，但确实也违反了班规。出现这种问题，有时候我会觉得这些学生自我管理能力相对高一些，可能只需要提醒一下就可以了。殊不知，这种做法既不利于巩固班规的权威性，也在无形中助长了这些学生进一步“放纵”的可能性。

班规是面向班级所有成员的，学生都看在眼里，记在心里，如果他们觉得同样犯错误但是老师会区别对待，就会产生逆反情绪，对班规的权威性发出挑战，也会对老师的管理工作产生怀疑和不服。再者，学生毕竟都是孩子，要求一个孩子高度自律肯定也不现实，他们多多少少有些“随意性”，所以我们还不能过于信任他们，不能觉得仅靠一句简单的提醒就能保证以后他们能杜绝某种不恰当行为。这个时候严格按班规执行就很有必要性。

所谓及时，即班规的执行一定要准、快。准是建立在班规的针对性和细致性的基础上。而快则是执行班规要讲求时效，不能“过后”实施，而是让学生在短时间内意识到自己言行的错误，然后让他对班规自觉自愿接受一定程度的处罚，或者在老师得知他犯错但可能他自己还没意识到时立即执行班规，他就会立马反思自己哪里做错了，过后再对他晓之以理，也不失为一种办法。千万不能发现问题却将其滞后处理。这样会让学生产生错觉，觉得可能他的问题不大，不然老师肯定会立即制止并询问原因，也让教室的其他“见证者”误以为老师是在偏袒某个学生而对老师产生不满情绪，不利于建立和谐的师生关系。

2.班级团队建设

一个班级要想良性运转，离不开一批尽职尽责的班干部队伍。我每周给分管不同方面的班干部例行开会，倾听他们的诉求，看看哪些是经过他们的尝试可以自行解决的，哪些确实需要我的帮助。这样既能进一步激发他们的潜能，也能让一些切实存在的问题得以解决。但却忽略了管理不同方面班干部之间的相互交流。这样就会造成班干部与班干部之间的向心力不够，且班级工作是割裂开来的。比如班长和课代表之间相互反馈较少，他们虽能各司其职，但不利于对班级问题的整体把握，进而班干部对班情不能有一个全面的认识，使班级管理难免存在漏洞。所以，今后在班干部工作管理中，要给他们积极创设相互交流讨论的机会，互通有无、各抒己见，相信对他们班级管理工作的开展会取得进一步成效。

当然，班干部的存在并不意味着其他同学可以事不关己，对班级事务不闻不问。我平日里总会用不同的例子告诉学生班级是属于每个人的，树立主人翁意识，用自己的行动来打造他们心中的理想班级，如果有发现身边的同学的言行破坏班集体建设，他们完全可以采取合适的方式及时提醒或制止。当然，思想上的熏陶是一方面，最重要的还是在一次又一次的落实中让他们感受到参与班级管理后的成就感和满足感，这样班级氛围会越来越好。