老梁读书会English//人教版新教材Unit4 My favorite subject SectionA 1a 一1d

今天晚上七点在老梁读书会English里又一次震撼到我，他们分别是新乡县小冀镇许庄中学贾路华老师，新乡县古古寨中学李雪老师，然后是长垣市第一初级中学卓瑞丽老师。他们分享的是人教版新教材听说课教学课例研讨Unit4 My favorite subject section A1a一1d 为例。他们的课件真是大师级别的。我边听边想，他们是怎么做出这么好的课件？都是他们自己努力的见证。真的佩服的五体投地。

首先是贾璐华老师的语篇分析，她分四部分讲。第一部分是单元分析，第二部分是课程六要素，第三部分是学习目标，第四部分是教材分析。单元分析分别从单元结构，单元整体设计，单元主题内容来讲。单元结构，想到了opening page， section A（引导性问题，听说，语音，对话（角色表演），语法焦距）， section B，单元整体设计：了解缤纷学科，讨论不同印象，谈论最爱学科，分析多样理由，交流最爱上学日，理解兴趣重要性。形成多维度觉知学科魅力。单元主题内容最终形成兴趣是最好的老师。然后贾老师又从课程内容六要素讲解，他们分别是主题，语篇，语言知识，文化知识，语言技能，学习策略。三部分是学习目标，学习目标分成了四点，第一是能够熟练的说出不同学科的英文名称以及用于描述这些学科的形容词，也就是学习理解。第二，能够通过听获取相关信息，理解对话中两个学生各自喜欢的学科以及其原因，这是应用实践。第三，能够关注初步感知连接词and， but ，because的表意功能，理解他们在语句子中的作用。也是应用实践部分。最后一点能够与同伴谈论对不同学科的喜好并简单说明原因，这也就是迁移创新。教材分析部分分了三部分。贾老师把每一部分都很详细的进行分析，真是佩服。一，语篇类型。这篇属于视觉语篇。第二文本形式，图片加词汇匹配。第三，结构分析。听前活动六幅学科相关图片，用视觉符号激发学科词汇，将学科图片与词汇匹配，强化对应，为后续对话提供词汇支架。最后，以金字塔形式呈现出三层结构，以学科喜好为切入点，逐步构建询问一一回答，追问的完整交际链条，教学中重词汇句型与用的螺旋式上升结合，场景化任务帮助学生实现从结构方输出到真实语句运用的突破。

第二位是李雪老师，她年轻有为。她把这篇教学流程进行了分析。她分为三部分进行分析，第一部分是教学内容展示，然后是教学流程分析，然后是课件展示。

教学流程分析

她很详细的从听前，听中到听后一点点的抽丝剥茧为我们解讲。

接下来是卓瑞丽老师进行了课例研讨分析，她的分析简直是细到极致，从教材分析开始到单元结构，再到单元主题图，她用圈，用不同的颜色，用箭头很细致的讲解教材，右边是理论，也就是课标。然后是她分析这节课的教学亮点，细部观察到她的主要困惑。左老师，应该下了很大的功夫，把里面的细节观察了很细，像老师的鼓励性话言以及多角度评价，还有中间的过渡语，她一一写出来，用黄色标出来，还有分组的不合理以及提问不均衡等等。在教学目标的书写方面，她提到了第一个和第二个目标有点相似，比特提到了ABCD原则和SMART原则,我第一次听说，也不太明白该怎么用。也就是目标里面应该包含对象，行为条件，行为动作和行为程度，目标的设计要有梯度，以便更好地引导学生逐步实现学习目标。评估标准照应：教学目标是一节课要达到的目标，一节课之后要把学生带到哪去，通过一节课的一系列活动，最终去到达最初的目的。卓老师问：在评估教学目标时，是否需要将课后自评标准与目标进行对应？最后，她用王彩琴老师的话：让真实的学习真正发生。

很佩服三人的精彩分享，再加上梁老师和杨老师的精彩解读。很有压力，但我要把压力变成动力，向他们学习，加油！