“信息化教学大作用”心得体会25.3.21

一、内容整理

陈蕾老师本系列的八篇文章，主要是对于麻吉星教学系统的九大功能在高三思政课堂情景中的具体应用和思考总结：挑人、抢权、计时、拍照、投票和柱状图（数据、单选题、单选题新用法）、同伴评价、计分激励。

1.挑人：“挑人回答”大致分为三类：一是挑选主动发言的学生，二是直接指定学生回答，三是电脑随机挑选学生回答（麻吉星教学系统-挑人）。三种方式各有利弊，麻吉星教学系统挑人的好处是不确定性强，能让全班学生都有“被挑中”的惊喜，具有公平性。

在课堂上，教师“挑人回答”并不是为了展示正确答案，而是让所有人都有学习的机会，都能积极思考老师提出的问题。

2.抢权：与教师邀请举手学生回答相比，主要有两个好处：更公平、游戏化。

但也存在问题：抢答与举手回答本质上一样。在一节课上，教师只邀请举手回答的学生时，会很习惯地以为“所有人都会了”，而忽略了更多没有举手、没有弄懂的那些学生，使教学效果大打折扣。所以要在课堂中一节课中控制使用“抢权”的次数和场合，合理设计课堂互动活动。

3.计时：明确应用计时功能的目的：有效限定活动时长，提高课堂效率，防止拖堂；保证学生有足够的思考时间；培育学生的时间观念。

用法：简单问题可以不调出计时器，开展新的学习任务时，应用计时功能。“少才是多”，减少课堂活动数量，提升活动质量，促进高阶思维的形成，才能有效缓解深度学习与课堂时长的之间的矛盾。

倒计时：科学准确的“提醒”保证活动不超时，让学生和老师更专注。

正计时：PK型任务，完成速度是评价指标之一时，对于快速完成的学生进行赞美，起到激励其他同学快速完成的作用，从而提高全班的整体效率。

4.拍照：用法：1张照片做示范；2-4张照片对比归纳；6-9张照片多元展示。

什么时候拍？拍几张？分享之后，如何组织学习活动？都需要教师在课程当中多加思考和练习。

5.投票和柱状图：“单项选择题”是教师使用反馈器收集学习数据的入门首选。数据决定决策：题目即时反馈的正确率并不意味着教师一定能做出合适的教学决策。数据可以帮助老师优化应试考题以及教学反思：在有限的课堂时间内应该着重讲哪些单选题更有价值？、

不设选项的单选题有两个好处：自创选项，引发思考；提供支架，发展能力。

6.评价：使用麻吉星教学系统评价的要点：课中即时评价；抓牢评价标准（确定标准，评价有据；人人参与，落到实处；应用标准，促进学习）；规避评价误区（评价的是作品/作业本身而非人；评分的目的不是分数本身，而是学会如何展开行动）

给予反馈不会带来进步，只有基于反馈采取行动才能进步。当每位学生都能公正客观地给予同伴评价，才会从其中获得对自己学业更深的理解力；当每位学生提高了自我意识和主动性，才能在同伴反馈后积极行动，不断地修正自我。

7.计分：激励学习者专注地完成学习任务。激励个人学习；促进小组合作；优化课堂管理。任何奖励都不如内在动力更能促进有效学习。计分板的激励，只是课堂上促进学习发生的一种外在动力。所以，教师要做的是，借助这种外显的方式，去真正触发学生的内在动力，让他们找到学习的意义和价值，并从中确立对未来的目标与梦想。

二、心得体会

1.关于讲解：在介绍教学系统的过程中要介绍教师遥控器和九大功能，但是因为没有使用经验及缺乏教学经验，只能选择按照流程固定讲述，在不同功能的介绍部分和衔接部分非常生硬，语言不标准，除了多听多讲多练和积累学习教学理论，了解教学场景及使用情形也是很好的办法。通过查看陈蕾老师的系列推文，对于麻吉星教学系统有了更深的理解，了解了很多功能设计的用途和原理，在后续讲解和练习的过程中会多加思考，改进对于产品功能的讲解，更贴合教师的教学场景，激励教师多使用，迈出第一步后持续精进。

2.关于产品：陈蕾老师的推文是在2020年写的，距离现在将近5年，从推文当中看到的界面和现在的框架一致，在具体功能上多了一些变化，AI教学决策助理和视频都是新增的功能，比较好地适应了教师的日常教学需求。文章中写的一些困惑和难点，在最新的麻吉星教学系统当中已经进行了改善，感受到了长期主义和产品不断迭代的力量。