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    第一个 摒弃学生的自我汇报，让学生在问题中高效学习。

所谓的自我汇报是指：教师要从提问中获得更多信息，首先要避免一个常见问题：通过“是或否”的问题了解学生是否明白。不管是成年人还是孩子，也无论是在学校、工作单位还是体育场合，“大家都清楚了吗？”或“大家都懂了吗？”这类问题是程序化的问题——问了一遍又一遍，答案几乎都是出于被动的“是”，答案差不多都是不准确的。

  尽可能地摒弃学生的自我汇报。他们会有策略地在学生中选取样本，有针对性地提出一系列精心设计的问题，在大约一分钟的时间内判断学生是否已经理解讲课内容。

不问这些问题，又该怎么做呢？

通过自我监测建立自我意识、学习技能以及学习欲望。

自我监测包括：（1）让学生找出使自己费解的具体问题（而不是评估他们是否“听懂”）；（2）让学生带着寻找问题的期待，并留出足够的时间思考；（3）学生回顾、练习，并对正确回答负责。尤瑟夫必须证明掌握了知识，而不仅仅是凭感觉说自己的理解加深了。