105读：得文心 练：得文法——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 学习

【教学目标】1.会认“誊、励”等6个生字，正确认读“腼腆、谨慎”等词语。联系上下文，说说对“腼腆、得意扬扬”等词语的理解。2.朗读课文，做到读准字音，读通句子。在理解的基础上读出不同人物的语气和情感上的变化。3.通过品读感悟和交流探究，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。通过抓住描写动作、语言和心理活动的语句，体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，谈谈对爱的不同表达方式的理解。4.结合生活实际，通过小练笔表达自己对父母之爱的理解。【教学过程】课前游戏：分析自己的名字，说说父母对自己的爱与期望。一、解题导入，激发情感1.导入：今天我们要学习的这篇课文有一个奇怪的题目。（师板书，生读：精彩极了和糟糕透了。）2.引导析题。（1）老师的板书与课题有什么不同？你发现了什么？（生通过观察，发现板书少了双引号。）课题为什么要带上双引号？（引用人物的话做课题要带上双引号）（师相机将课题补充完整）（2）“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的评价，这两种评价中有一组反义词？你发现了吗？（精彩——糟糕）还能找到一组近义词吗？它们表示什么意思？（“极”和“透”在这里都表示程度达到了极点）3.这是多么有趣的一个课题，请同学们齐读。【设计意图：通过板书的变化，突出引号的作用，提升规范使用标点的能力。通过点拨与对话，发现题目用词的特点，体会文章题目的严谨与巧妙。通过朗读指导，读出两种评价应有的语气，培养与作者同频共振的语感。】二、直奔中心，初读感悟1.指名读文。理解“谨慎、极端”的意思，读出“一直、谨慎、心底里”等词语的语气。2.齐读。（读通顺、流利，能抓住关键词读出语气。）【设计意图：抓住关键词，在读出语气的过程中，初步感受作者对父母之爱的理解，为深入理解奠定基础。】三、品读母爱，以读代讲1.八九岁的巴迪写了人生的第一首诗，母亲是怎么评价的？在课文的哪个自然段？找找看。（生浏览后回答）预设：（1）在第12自然段：“巴迪还是个孩子……他需要鼓励。”（2）在课文第1自然段。随文处理字词：兴奋、腼腆、得意扬扬。2.指导朗读，读中悟情。指导学生抓住“亮亮的、兴奋、嚷着、雨点般”等词语读出语气，读出兴奋、激动的情感，从中感悟母亲之爱。【设计意图：通过辨析多音字读音和理解新词，解决生字词问题，为理解课文扫清障碍。通过抓关键词朗读，以读代讲，在感受语气变化的基础上体会人物情感。同时，在强调关键词的过程中，领会抓住人物动作、神态等描写来表现人物情感的表达方法。】3.关注重点，加深理解。（1）同学们，巴迪的诗真的写得那么好吗？你是从哪里知道的？预设：第15自然段“几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗”。（2）本是一首糟糕的诗，然而母亲的评价却是？（精彩极了）而且神态、语言都十分夸张，这是为什么？（引导学生关注“巴迪还是个孩子……他需要鼓励”。）（3）你认为母亲的爱是什么样的爱？（预设：鼓励的爱、表扬的爱）【设计意图：在追问质疑的过程中，引导学生在深入读文的基础上理性探究，通过重点句子品析，理解母亲夸张表现后的真实想法，进而感受母爱的温暖，为理解“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉”奠定基础。】四、合作探究，理解父爱1.激趣设疑，营造气氛。同学们，“精彩极了”是爱，这不难理解，谁都需要鼓励。但“糟糕透了”也是爱就不太好理解了，请大家浏览课文，找出相关的语句，画出来，批注上自己的看法。2.小组交流，教师巡回指导。3.全班交流。预设：（1）“几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。”父亲是实话实说。这是一个什么句子？（双重否定）变成肯定句怎么说？为什么用双重否定句？你从中体会到了什么？（加强肯定的语气）（2）“根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。”父亲在帮助“我”进行修改，这是父爱的表现方式。（3）“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”父亲读得很认真。（4）“一个作家，应该说生活中的每一个人……‘小心，注意，总结，提高。’”“歧途”是什么意思？如果只有母亲的鼓励会把“我”引入什么歧途？（骄傲自大、自以为是）如果说母亲的爱是“鼓励的爱”，那么父亲的爱呢？（警告的爱、批评的爱。）【设计意图：巧妙设问，激发学生探究兴趣，为深入理解父爱设置任务驱动。组织浏览，进行学法指导，在圈点批画的过程中提升学生阅读能力和获取关键信息的能力。小组合作，在交流学习中提升合作探究的能力，并有效推动对文本的理解。全班交流，抓住关键词句，在讨论与品读中感受父爱的力量，体会父爱的重要，进而深刻理解“还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”所表达的情感。】五、以读促悟，感悟亲情1.“精彩极了”是鼓励的力量，“糟糕透了”是警告的力量，所以说，它们有一个共同的出发点，那就是爱，同学们，让我们再来读读最后一个自然段。2.情动于声，加深理解。（1）齐读最后一个自然段。（2）情境引读，丰富体验：父母也会给予我们不同的评价，以前我们不懂，现在我们从心底里知道——老师也会给我们不同的评价，以前我们不理解，现在我们从心底里知道——生活中，我们还会面对来自不同人的评价，以前我们不懂得面对，现在让我们对自己说——【设计意图：再次朗读中心段，使学生对父母之爱的理解与作者的情感再次深度交融，进而加深理解。变换前提进行引读，使学生在朗读声中认识到正确看待评价对一个人成长的重要作用，从而形成面对表扬不骄傲、面对批评不自卑的生活态度和可贵品质。】六、联系生活，练笔体验1.师：巴迪是幸运的，因为他在成长的过程中既得到了母亲的鼓励，也得到了父亲的警告，更重要的是巴迪自己能正确看待不同的评价，不因鼓励而骄傲，也不因批评而自卑。让我们认识一下长大后的巴迪，著名作家巴德舒尔伯格吧。（指名读作者介绍）2.我们在成长的过程中，父母也会用自己爱的方式给予我们不同的评价，这些评价也一定会给我们带来心情上的变化，当时你怎么想，现在又怎样想？请选择自己成长过程中的一件事写一写，注意要抓住人物的表情、语言等细节去表现人物的感情。3.组织交流。【设计意图：在了解作者的过程中，引导学生感受父母之爱对作者成长的巨大影响。在小练笔的过程中，通过课堂学习与生活实际的联系，引导学生感受父母之爱，正确看待他人评价，并在这一过程中将学习到的表达方法运用到自己的习作中。】七、总结全文，拓展阅读1.总结：父爱如山，母爱如水。在人生的道路上，父母一直陪伴着我们，不管他们怎样评价，我们都要记住他们的出发点是爱。希望通过今天的学习，同学们不但要懂得爱，还要学会爱，用行动去报答自己的父母。2.阅读推荐：《孩子，我为什么打你》（毕淑敏）、《最幸福的一晚》（邱红波）、《拐弯处的回头》（陈果）。【设计意图：总结全文，明确主题，再一次加深学生情感体验。通过组织同一主题的课外阅读，使学习从课堂走到课外，帮助学生进一步感受父母之爱、发现父母之爱，并在行动上回馈父母之爱。】