基于“互联网+课程思政”的宏观经济学教学改革探讨

引言

随着信息化和智能化时代的来临，高校教育也在不断地进行着改革和创新。其中，宏观经济学课程的教学也需要进行改革，以适应新时代的发展需求。本文将从基于课程思政理念的专业课教学改革必要性、基于课程思政视野下宏观经济学课程教学的主要问题、基于“互联网+课程思政”视角宏观经济学课程体系的构建和实施等方面进行探讨，旨在引导学生成为德才兼备的社会主义建设者。

互联网+课程思政

1 基于课程思政理念的专业课教学改革必要性

宏观经济学作为高校经管类专业的专业核心基础课，不仅是培养学生综合素质的重要途径，也是引导学生形成正确人生观和价值观的重要渠道。因此，宏观经济学课程思政改革是引导学生成为德才兼备社会主义建设者的必经之路。

然而，在传统宏观经济学课程中，存在教学目标重理论教学而轻育人、中西方在宏观理论教学上具有差异且理论具有滞后性、教学模式单一和课程考核未考虑思政元素等问题。这些问题不仅影响了宏观经济学课程的教学效果，也影响了学生的综合素质培养。因此，基于课程思政理念的专业课教学改革势在必行。

2 基于课程思政视野下宏观经济学课程教学的主要问题

2.1 重理论而忽视培养学生的教育目的

传统宏观经济学课程注重理论知识的传授，但忽视了培养学生的教育目的，即人文素养和社会责任感等方面。这导致学生在掌握宏观经济学理论知识的同时，缺乏对社会问题和现实情况的深刻认识和理解。

宏观经济学思政

2.2 中西方理论教育理念存在差异

中西方在宏观理论教育上具有差异，这也是传统宏观经济学课程存在问题的原因之一。中西方在宏观经济学理论上存在差异，这就需要我们在教学中注重对中西方宏观经济学理论的比较和分析，以便更好地培养学生的综合素质。

2.3 教学形式相对单一

传统宏观经济学课程教学形式相对单一，主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节。这导致学生在掌握理论知识的同时，缺乏实际操作和实践经验，难以真正将所学知识应用到实际中去。

2.4 宏观经济学课程较少考核课程思政内容

传统宏观经济学课程在考核方式上较少考虑到思政元素，这导致学生在学习过程中缺乏对社会主义核心价值观等方面的认识和理解。

2.5 理论相对于实际有一定的滞后性

传统宏观经济学理论相对于实际有一定的滞后性，这就需要我们在教学中注重对实际情况和现实问题的分析和研究，以便更好地培养学生的综合素质。

3 基于“互联网+课程思政”视角宏观经济学课程体系的构建和实施

课程思政的误区

3.1 宏观经济学的课程思政教学目标改革

针对上述问题，我们需要重新审视宏观经济学课程思政教学目标，并加强对人文素养和社会责任感等方面的培养。

3.2 重新构建宏观经济学课程思政的过程教学设计

针对传统宏观经济学课程存在的问题，我们需要重新构建宏观经济学课程思政的过程教学设计。具体而言，需要注重对中西方宏观经济学理论的比较和分析，并加强互动和实践环节。

3.3 积极探索课程思政的教学模式

3.3.1 利用新媒介技术建设线上教学

随着信息化和智能化时代的来临，我们可以利用新媒介技术建设线上教学平台，以便更好地开展线上线下混合式教学。

3.3.2 以学生为中心，丰富课堂教学

我们需要以学生为中心，丰富课堂教学内容。具体而言，可以采用案例分析、小组讨论等方式，加强互动和实践环节。

3.4 深入挖掘教学内容与思政融合点

我们需要深入挖掘教学内容与思政融合点，并将其应用到实际中去。具体而言，可以加强对社会主义核心价值观等方面的讲解和分析。

3.5 宏观经济学课程考核方法的改革

针对传统宏观经济学课程考核方式较少考虑到思政元素等问题，我们需要改革宏观经济学课程考核方法，并加强对社会主义核心价值观等方面的考核。

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