读《特别的萨哈拉》，做限量版的波迪老师

《特别的萨哈拉》以学生萨哈拉的视角，叙述了波迪老师带班的关键事情，在萨哈拉的叙述中，我们感受到，萨哈拉及德里两位其他老师眼中的特殊学生，从内而外地变化。

类似萨哈拉、德里的孩子，几乎在每个班都会有，这些孩子，大多好动、坐不住，有时还会影响班里其他孩子的学习。面对这些孩子，批评教育是常用的方法；鼓励式教育也很多人会用，但面对孩子经常反复的行为，老师们也不禁会怀疑自己的鼓励是否有效，有时真忍不住，还是批评责骂了。

1.第一次见面

老师们私下里聊天都会说，能自己从一年级带班，再辛苦也要带，接班是万不得已才能做的事。因为后妈难当。真没办法接了班，第一次与学生见面，来个下马威是最常见的方式。

那波迪老师的做法是怎么样的呢？

“接着，她毫不避讳地冲我们笑了起来。”

波迪老师以亲切的笑容，给孩子们一个特别的印象。你看学生的想法——“我可从来没见过哪个老师会在开学第一天给我们这么大的笑容”

2.立规矩

一般情况下，老师都会提出几条规矩 ，让学生照做。而波迪老师提议大家讨论上课该有些什么规矩。也许你会担心学生定的规矩像规矩吗？从文中我们看到学生都知道理想的课堂应该是怎样的。

波迪老师建议规矩“不许有“不许”两个字开头，要以“一定要”开头。

“不许”改成“一定要”，字面上，前者是不要做什么；后者是要做什么。主体上，前者是别人不许我做什么，被动的；后者是我要做什么，主动的。

“一定要”不断地重复，会逐渐渲染为学生主动的行为。

3.写日记

在教学中，我们经常会布置学生写日记，尤其是语文老师。要求学生把日常的所见所闻所感做一个记录，有时还会规定字数，这类日记其实也是一篇小作文，以提高学生习作能力为目的的。

波迪老师也要求学生写日记，她的要求是无论写什么都可以，如果是秘密，那就在前面做好标志，老师就不会去看了。从学生们的记录中，我们可以知道，这日记是学生的内心记录，波迪老师可以从中得知孩子们的喜怒哀乐，并做适当的引导鼓励。在文中摘录的日记中，我们可以感受到萨哈拉、德里这两个“特殊学生”逐渐融入班级，开朗阳光。

我们的教室里总会有萨哈拉，会有德里，不妨放下抱怨，读读《特别的女生萨哈拉》，成为限量版的波迪老师。