做一名专业的老师.读《从“教课文”到“教语文”》有感

作为一名半路出家的语文老师，我在教学教育上的专业短板很突出，作文阅读怎么教，各年级阶段重点教什么，如何建立高效课堂，这都是我不能说清楚和做好的。

但有幸阅读了吴忠豪教授主编的这本书，将国培班的骨干老师经历一轮轮设计、交流、打磨的教学课例，囫囵吞枣地接受了一些。我凭借自己有限的教学经验，得到了以下几点启发和收获。

1、 课本是教学工具，要用课文来教语文。

上学期我教二年级，公开课上的是《大象的耳朵》，那节课我关注“大象”前后的行为和心情变化，并总结出“要做自己”这样的观点。很明显，我就是在教课文，把语文课变成了一节蹩脚的品德课，而学生在语文知识与技能上有多少提升呢？恐怕连本课生字都没有完全认识。

所以语文老师一定要记住自己是在上语文课，要把语文教学放在第一位，“一课一得”，让孩子在每节课上收获语文知识，学会一项语文技能。如《香港，璀璨的明珠》就把“运用四字词语说一段话”作为教学重点。另外小学期间，识字与朗读很重要，要一直重视。

2、 认真确定教学目标，并尽力达成。

我写教案常常是把书上的教学目标照搬过来，基本没有自己的思考。但“以终为始”，教学目标不单单是贯穿整节课的重点，而且也是反馈学生情况的评价点。我们不能写笼统模糊的教学目标，而要写具体可量化的目标。同时要以学生为主体，设计好本节课后学生要达到的水平。

如《穷人》这课的研究课例，最后的教学目标是“认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法，完成心理描写的小练笔”。这就有很具体的目标，也使整节课有的放矢。同时，我们在设计教学过程时，也要紧扣教学目标，剔除无关的设计，层层递进来达成目标。

3、 阅读课上来安排小练笔。

作文为何难写，因为我们老师常常把作文阅读分开来上，导致学生平时训练不够，突然要他们完成一篇作文便叫苦连天。因此每节课可根据课文特点，安排小练笔，像我下学期要教的三年级，就可以让学生说或写，通过模仿课文句式或运用文中词语。像《我应该感到自豪才对》，老师们就训练学生“重整文本语言”。

4、 树立写作意识，重视写后评改。

要不断让学生感受到“习作是生活所需，是生存所需，习作要为生活所用”。让学生写自己想写的，表达自己想说的，少一点套话，多一些鼓励。同时一定要以写作课的教学目标为核心，设计评改要求，以学生能理解的语言来教学生自主评改。同时最后一定要让学生自己工整誊写好，培养学生的写字习惯。

当然除了以上四点，本书中还有许多值得思考和实践的地方，比如示范评改要用实物投影，而不是让学生读自己的作文，还有导入不要太繁琐，一定要紧扣目标而非追求噱头。又买了另外两本相关的书籍，希望借暑假来弥补自己教学专业上的不足。