课堂活动小思

        课堂活动，是撬动课堂的一根杠杆。它比机械地“提问题找答案”更灵巧，更丰富，更具空间感，更富有张力。

        但有些老师在课堂上运用活动驾驭课堂时会感到力不从心，效果也会差强人意，原因在于:课堂活动设计本身有问题。比如，课堂活动设计与文本内容不契合，打个比喻，就是活动与文本虽然是亲戚，但有可能是远亲了，这样会让学生在文本中找不到线索，摸不着头绪。再如，课堂活动设计没有依据于学情，而是全凭教师的“一厢情愿”。活动设计能否恰切，很大程度上取决于教师对本班学生实际学情的考量。不扎根学情的设计，往往会是圣诞树，好看而缺乏生长力。

        当然，教师自身素养在活动实施过程中也起着重要作用。如果教师缺乏厚重的文化底蕴，缺乏灵活机动调控课堂的能力，缺乏适时点拨引导学生的语言艺术，是很难取得活动实效的。

        要想实现课堂活动的高效，建议从以下几方面入手:

1.沉潜文本，巧妙设计

        文本，是活动设计的根基。任何凌驾于文本之上的设计都是空中楼阁，可见而不可住的。所以，要想课堂上呈现理想的活动过程，必须先把文本读透、读厚、读活，建立在把文本拆解的基础上，再进行建构、重组，才会有智慧的火花闪现。就像玩一个模型，要深入其内部每一个部件，才能完成创新的设计。再有，活动设计要有真实的情境性，生活化的思维链接，学生才有兴趣去探究。这都是重要前提。

2.功夫做足，以适应变

        活动设计，都是不能“一步登天”的，它需要拾级而上的螺旋生长。正因为活动有足够张力和生长空间，才会让师生在课堂上共生共长。活动的每一步，都是有无限可能的。所以，我们可以在一定的空间内，做好老师自身的“无限生长”。也就是说，把自己能想到的多种可能，多种角度，多种层次提前做好预设，以在课堂上游刃有余地为各种新“生成”做好充分准备。

3.给够时间，读透文本

        活动的课堂实施，主角就是学生。而让活动顺利进行的重要前提就是让学生充分的读透课文，这一点在很多名师课堂上都得以验证。毛躁躁的一味快快快，一切都只能是蜻蜓点水式的划过，而没有浸润到文本内部，当然不会有提前预设的创新和惊喜。只有给足了学生读文本的时间，才可能有事半功倍的收效。

4.合作交流，灵巧引领

      对于课堂中出现的所谓的“冷场”，老师要机动处理。一些难点，可以给他们讨论的时间去交流，思维是可以互相点燃的。也可以老师给个梯子，让他们有迹可循。还可以老师适当点拨，很多时候，老师巧妙的一句话就可以让学生在“山重水复疑无路”时见到“柳暗花明又一村”的。总之，当活动进行不下去时，是最能彰显教师“点拨引领”能力的实力，运用得好，就能更快的提升教师自身的“驾驭力”。