《小狗学叫》听课笔记 执教者：周其星

一．谈话导入，引出课题

孩子们。今天呀，星星老师来到我们鹿城外国语小学要给大家。上一节课。但是这节课呢，

还主要是讲故事，我不知道你们是喜欢听。什么样子的故事？你们在这么一个美丽的地方，

一般是会看什么样的书？哪一位小朋友愿意跟我们分享一下？最后面的女同学。

生：我最喜欢看的是童话故事，

比如说呢？

生：小红帽

师：这是很经典的一个童话故事，谢谢你的分享。再找一个同学跟我们分享一下。你呢？

生：我最喜欢看漫画。

师：什么样子的漫画呀？

生：就是学成语的漫画。漫画中有成语，

师：这个选择也不错，再邀请一个小朋友。

生：我最爱看的是也是漫画，是米小圈上学记，因为里面有可以学成语词语都可以选。

师:你是因为里面有成语。可以选，可以学习，还是因为这个故事好玩，

生：这个故事又好玩，又可以写成语。

师：一举两得，这个成语你们学会没，知道这个成语吗？知道是吧？米小圈里面有这个成语吗？不太记得了是吧？没关系，你们还有语文老师，语文老师会教你对不对？

好看得出来。咱们鹿城外国语的同学都爱读书，会读各种各样的书，有童话，有漫画，有校园小说，校园故事。今天星星老师带给你们的是一个新鲜的故事来，请看。他出现了这只小狗。

他怎么了？看看他的表情，再看看他的眼神儿。

图1

生：感觉他好像很伤心。

师：他遇到什么事儿让他这么伤心呢？

生：因为小狗不会叫，

师：原来我们昨天读了一篇文章。这篇文章的题目就是小狗学叫。

图2

二、朗读课文，学着预测

（一）了解作者，推荐其他作品

师：对呀，他有一个烦恼的事，就是不会叫。这个故事究竟讲的是什么？我们有一个最简单的办法，就是把整个故事读一遍。

我们一起来读好不好？这个故事是选自意大利的一个作家，我们把他的名字说出来。

生：意大利贾尼罗大里

师：记住这个作家的名字，

你只要看到这个名字就去读他的书，一定不会错。我估计呀，你们读了以后就会发现比你看的那个什么圈儿好看。比你看的什么什么漫画好看？试试看，我们先接触一下他的第一则童话故事。

（二）师生配合朗读课文，学着预测

师：怎么读呢？谁给星星老师出出主意怎么读？你觉得该怎么读？

生：我觉得要有感情的读

师：那么我们班这么多孩子就靠你一个人有感情读，有点累呀。那谁能想想办法，咱们班上平时都是怎么读很长很长的文章和故事的？

生：分角色读

师：这个里面有很多对话，分角色读是一个好主意。好，我们就开始待会就分角色了啊，谁做的好，谁举手积极，谁就是故事中的一个角色，就是这个主角。星星老师可能就是那个配角了啊，

那我走到哪里话筒递给你，你就开始读，所以还考验小朋友们的专注力。准备好了没有？故事一开始都会有一句话叫什么呀？

生：从前

师：这个故事也是从前。

1.师生配合读，试着第一次的预测

“从前有一条不会叫的狗”到“吓得旁边的小母鸡都逃走了”

师：故事读到这里，我们可以停下来。正好呢，老师的幻灯片就到这里就结束了。下面的没有出现之前，你猜猜看。这个故事该怎么发展？如果你是一个作家，你往后写该怎么写？我知道你们已经。看过了，读过了的吧，

但是如果你第一次读还记不记得读到这里的时候，你有没有停下来想一想，后面写什么呀，后面会发生什么呀，有没有这样想过哪些小朋友有？会读书的孩子，他都是边读边思考的，对吧！

生：他接下来有可能会写到，如果小公鸡会鼓励它，让它加油继续学会

师：这就像我们小朋友平时遇到了困难，其他的小伙伴会给你鼓励，是不是这个意思？一般来说作者都会按这种写法来写这个故事才会，顺利的往前发展，所以孩子们今后你们读故事的时候不要急着一口气就把它读完。

就像爸爸给你买了一个冰淇淋，你不要一口就把它吞到肚子里去。就像妈妈给你一根棒棒糖，你不要三下两下就把它嚼碎腌了，那这样子的话怎么样啊？

生：就没有感受了。

师:这个词用的很好，就没有感受了。所以我们要让自己充分去感受。慢慢去享受。

（三）继续读课文，试着第二次的预测

师：我们看看我们猜的对不对啊？好，现在我们接着来，谁愿意跟我一起读？举手可真积极了，你来。

从“不要“到“那只狗蹲坐那一声又一声的喔喔叫着掌声送给他”

读的真好，让我被深深的迷住了。我究竟是被他读的声音迷住了，还是被故事迷住了？还是被故事中小狗哦哦哦的叫声迷住了呢？你们猜猜？

生：被小狗哦哦哦的迷住了。

师：有一天你遇到一只小狗，它冲着你哦哦哦的叫。你会怎么想？

生：我会想他既是一只鸡，又是一只狗，怎么可能这样子呢？

师：是啊，好奇怪，这就是作者写故事神奇的地方，它就会让我们觉得好奇怪哦！发出鸡叫声的狗，它到底是鸡呢，还是狗呢？所以狐狸也误会了。

（四）师生读文，试着第三次预测

于是，狐狸说谁来读？朗读从“狐狸说道到“跑啊跑啊”

师：这故事就结束了，故事就在那个小狗一直跑一直跑就结束了，这只狗就一直在跑啊，我怎么感觉不对呀。它应该有个结尾。但是结尾不应该是就在这里，你们觉得如果这个故事有结尾的话，可能是什么样子的？

生：肯定是小狗又遇到了什么问题？或者又来到了新的地方。

（五）总结这个故事的写作特点。

师：这个孩子好聪明，一般读多了故事的孩子，他就会发现故事有一个秘密。这个秘密就是说里面的主人公，比如说这个里面的主人公是小狗，他遇到了困难，比如说不会叫。然后怎么去解决困难？这就是故事的秘密，被你发现了，

现在全班都发现了啊。

三、师生互动，试着预测结尾。

（一）预测结尾之一：

师：还有什么可能？

生：还有可能他来到一个地方，他找到了一个跟它同类的小动物。

师：同类的同类的小动物是什么意思？我还不太明白，你把它说清楚一点好不好？

生：它可能找到了，它找到另一个小狗了，

师：然后呢？

生：然后它可能在想，它长得跟我一模一样，好奇怪。再然后呢？小狗去问问。你你怎么跟我长得一模一样呢？另外一个小狗说因为。

师：不着急，他的故事编到这里就遇到了障碍，但是我们总能够突破障碍，谁能帮他接着编下去。

生：因为我们是狗

师：然后呢？

生：狗是一样的，永远不会变。

师：不可能，我是这样，你是那样，除了斑纹不一样啊，但是小狗的烦恼解决了吗？

生：没有

师：那现在你们编下去的话，你得把小狗的烦恼给解决呀。谁来解决？谁来帮帮小狗？

生：你来吧。然后那只小狗就开始汪汪叫起来了，那只不会叫的小狗就问。你在干什么呀？

然后会叫的一只狗说我在叫啊。然后不会叫的狗就文那只会叫的狗，你是怎么叫的呀？然后会叫的狗就说。你学两句呗，

小狗叫汪汪，于是这只不会叫的小狗终于学会了叫。

（二）预测结尾之二

师：这是一种可能啊，作者他听了我们鹿城外国语小学的同学的建议说不错，这个主意我把它记下来，作家他就喜欢这样子记下来。可是呢，有没有别的新鲜的？不一样的结尾？真有啊。

生：我觉得小狗跑着跑着跑到了一个美丽的花园里，然后它在追蝴蝶，追着追着。然后他就跑，再次跑到了原来的树林里面。然后它还是和里面的动物一起玩，一起说话说。

师：怎么叫啊？你的意思是这只小狗还是回到他原来生活的地方，还是跟那一帮热心的小动物们一起玩儿，学他们说话？那他可能既学会了公鸡叫，又学会了杜鹃叫，还学会了什么叫？

生：奶牛的叫声

师：还可能会学会了什么叫声？

生：还可能会学会长颈鹿的叫和大象的叫

师：还有呢？

生：还有可能会学会狐狸的叫声和老虎的叫声

师：那可厉害了，那还可能呢。

生：还可以学会斑马叫声，

师：它学会了这么多动物的叫声。

（三）预测结尾之三

那整个林子里面最厉害的一个小动物就诞生了谁呀？他学会了多少语言啊，无数种好多种，对不对？他变成了一位语言的大师，这个主意不错。赶紧把它记录下来。还有吗？还有没有特别新鲜的？你可以手举高一点，作者就会更感兴趣了。然后呢？不是小狗成为一个那个语言大师了吗？我你准备把这个故事接着编下去是吧啊？然后呢？

生：有一次一位魔术师来到这里，知道这里有一只很厉害的小狗，他是语言大师，他就请他去当马戏团里的表演员，

师：这个主意不错啊，如果是我遇到这只语言大师狗，我可能请他做我的翻译。告诉我，刚才那只小猪怎么叫的？他在说什么？告诉我那只青蛙，它在说我的坏话吗？告诉我天上那只小鸟在说什么？我觉得我走到树林里面。我就什么都不担心了，这个不错啊！作者也把这个主意给记下来了。你看孩子们其实一个故事，它有很多很多的尾巴，很多很多的可能。在我们这个故事里面，刚才你们这些读音读的特别好，我们就把它快速的过下去来，

第一个读：干嘛

第二个词：担保压根、百发百中、子弹

他都在文章里面，你们都刚才都很厉害，我们就花很短的时间把它过一遍，没问题了啊。

四、借助课文提示，给故事预测结尾

1.这个单元我们语文的一个很重要的本领就是要教大家学会去猜测，学会去猜想。然后你们刚刚就已经演示了一遍，怎么去跟着这个故事的思路往下猜？推测后面发生什么？你们刚才已经成功的让作家都心动了。接下来，我们继续给这个故事看看它原来的尾巴，看看作家有没有把你们的创意保留。这一段文字谁来读？

生读这是第一个结局，第二种结局，

狗跑啊跑啊，他碰上了一个农民。他问那个农民你在干什么？那个农民说。我在种菜。于是他说种菜不能解决我的病，那个农民说。你病了。那个狗说我不会叫那个农民，把他的语言教给了他，这不跟刚才那第一种情绪差不多吗？

2.意思是狗学会了农民的说话的声音，可以顺利跟我们人类交流了，是不是跟那个第一个故事的结局比较接近？作者觉得我不太想用重复的结果，我要新鲜的，来传话筒，你传给你觉得谁可能会把这个故事编下去的那个同学。

狗跑啊跑啊，它碰见了一个农民。他问农民，你在干嘛？农民说，我在拔菜，准备回家弄了吃掉。然后小狗就问农民。你知道我的叫声怎么叫吗？农民就说我知道啊，小狗又说那你能把这个叫声教给我吗？农民就说好啊。农民就汪汪叫了几声，就传小狗一直学一直学。最终，它又变成了会叫的小狗了。

小狗的烦恼解决了。对吧，农民原来是一位老师。是不是这个意思啊？，

3.第三种结局，生读。谁能够接着说，可以把话筒拿过去。我得过去看一看。小狗跑过去看了看，原来是和它一样一模一样的，小狗在那里汪汪的叫。那只会叫的小狗说。你怎么不叫呢？不会叫的小狗，我还不会叫。他就会在给我说，我来教你吧，旺旺，那只会叫小狗叫了两声。谢谢你，

这个不是刚才我们哪个小朋友编的故事呀？是不是你的对不对诶？

4.采用了你的思路，把它写到了故事里去了。孩子们，你看原文是什么样子的呢？

①这是第一种结局。

我们快速的看一下。

红色和这个蓝色的字是他们的对话，我们重点看最后黑色的字。这只不会叫的小狗，却是一位语言大师，精通各种语言。

刚才哪些同学想到的这一点举手？你看我们这四个同学想到了这一点，跟作者想到一块去了啊。

②第二种结局。

碰到农民，但是罗大里没有说农民是老师。怎么样啊？

农民给他安排了一个活儿，用铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。这只不会汪汪叫的狗在干嘛呀？在干嘛？他在吃饭，而且他找到了他自己的职业，他的职业是干嘛？他的他的职业就是他每天都要守着家，他会他要吓跑小偷。然后农民，

农民听到了汪汪叫的叫声，这些小偷就会接受惩罚。这是一只看家狗，对不对？他有一个啊，职业有吃的有住的。可以不用教，但是失去了他的自由，这是第二种结局。

③第三种结局就是他终于找到他真正的老师，那就是另外一只小狗跟我们刚才编得是一样的。三个结局，作者有两个跟我们班上同学想到的是一样的，你看你们才这么小就已经跟作家一样厉害了。只是第二种结局，我们没有想到，但是没关系。这三种结局。第一种。还记不记得？第一种结局是什么？小狗变成了语言大师，第二种结局看家狗，对很简单，第三种结局。找到正确的老师了，学会叫了就能找另一只狗，学会了叫了三种结局，

④我现在考考大家喜欢第一种结局的举手。喜欢第一个故事结结尾的举手就是成为语言大师的，只有一个同学喜欢两个。只能选一次啊，把手放下，我待会问理由，喜欢做看家狗的那个结局的举手。也有同学举手啊，很好玩，喜欢第三个，终于学会汪汪叫的那个举手，看样子你们想让小狗正常一点，是不是把手放下来？现在我问第一种为什么喜欢第一种呢？谁愿意来说一下你为什么喜欢第一种结局，

生：因为它可以跟各种动物。一起交流啊，这一点让人羡慕

生：因为我觉得他去跟动物交流的时候都很喜欢它，请它吃好吃的去游泳，师：你看。这个贪吃爱玩的孩子，我不说你啊，

贪吃爱玩的小朋友可能都会选择这样一个结局，对吧？受欢迎的小狗。为什么有人会选择第二种结局？

我印象中好像你举手了，对不对？你为什么喜欢第二种结局？因为第二种结局，我觉得小狗很幸福嗯，作为一只看家狗，它认为很幸福，

有没有不同的意见？这么多人反对我，你看到没？你想听听谁的意见？

来跟大家说。我觉得不好，因为呢，如果他没有，他突然睡着了，没有抓住小偷，他还要得被惩罚。那你觉得呢？

我觉得小狗应该不会那么贪睡。所以你还是觉得做一只看家狗蛮幸福的是吧？还有没有不同的意见嗯？

我觉得第三种好一点，

因为小狗学会了自己叫又自由，

而且被锁链一直关着，又不自由，

而且它自己又不会汪汪叫，怎么吓跑小偷呢？

对不会汪汪叫你怎么下的咕咕叫喔喔叫

那怎么吓跑呢？老虎叫啊，老虎叫它还没学会，老虎叫就已经被农民给用铁链子栓起来了。

那每个人都有自己的喜欢，没关系，你们现在才这么小。以后将来长大了，

再读到作者的故事的时候，你可能会有思考，我们老师都听到这里的话，他可能又觉得很好玩儿，但是又会觉得，我好像。也想明白了一点什么，

这就是作者的编写的故事，很神奇，老幼皆宜，大人小孩都爱看，都喜欢看。比你那个圈儿好看，比你那个漫画可能也更好看，是不是哎？

四、拓展《骑驴赶驴》的故事，进行结尾出预测

孩子们。你发现没有？

你是不是第一次看到一个作家写故事，他会给这个故事安很多个尾巴？

我们如果要写一个物故事，写它结尾的时候，你不要想我随便写一个结尾，从此他们过上了幸福的生活，那不好。我们要一点新鲜的花样哎，今天加一点芥末，明天加一点孜然，后天加一点辣椒酱，再后天加一点。是吧，反正就是让这个故事怎么样啊？更有味道对不对？想不想试一下？给你们一个锻炼的机会，这个故事叫骑驴赶驴。

听过这个故事没有不相信看。

看你看，真没听过这个故事吧，父子俩从前那我们的故事也从从前开始，从前有一对父子俩骑着毛驴。去赶集。听过这个故事的举手。所以呢，把这个故事简单的跟大家讲一下，哪个同学愿意挑战一下来你来？老师引导讲解。

你觉得后面应该会发生什么？

按照我们作者的思路，他会给这故事编很多尾巴出来。对吧，那你觉得如果是你，你怎么编下去？我觉得会两个。

孩子，儿子和父亲。都下都抬着毛驴，毛驴在后面跟着。爸爸在后面跟跟在毛驴的后面，孩子在前面牵着毛驴，不让他乱跑，

那不跟刚才的两个人走路，毛驴一起走一样吗？它可能过了一个桥，掉河里淹死了。

谁淹死了毛驴？淹死了好过桥淹死，我把它写上来啊。

这是一种可能，我在写的时候你会一边看一边思考还有没有其他可能啦？

我觉得儿子可能会觉得唉，爸爸谈的太累了，我不跟你谈，我要自己走，那爸爸怎么办呢？你没讲完呢，你这个又不接着往下讲，然后爸爸就一直追着他，然后儿子过河的时候不小心撞人，

然后他头疼，然后那个人就死，然后他们俩就。然后他们两个又赔了好多钱，然后他们就没地方住了，又把房子卖了，赔钱。出现了意外嗯，发生意外。还有没有其他的更好玩的可能呢？

可能他们在过桥的时候不小心跟一个马撞上了，然后他们父子俩，然后他们都死了，哪里哪里哪哪哪，你们小脑袋瓜里想的都是啥呀啊？

有的是，你看要么是淹死了，要么是把人撞死了，要么就是他们一起都死了，能不能一点好玩一点的？更有想象力一点的。我再等一下啊，好那边的同学。

可能他们都抬，可能父子俩抬不动了，就就想把驴在路边卖了吧，自己走路去集市哎，

你看掌声送给他。

这是他今天我记一下今天第几次拿到掌声了。第二次，卖驴。自己走啊好，

我们简单的总结一下。我就是这样就很好啊，这个思路就打开了，谢谢你啊，

然后父子俩就走在后面，让毛衣走在前面，毛衣我这条路直接撞树了，然后第一个。那这个你们觉得这种故事，你看这种故事，你们喜欢吗？作家，我估计他也不会采用这种结尾，所以我们得要想。

吸引人的接吻应该是他他俩一起上，你俩走着走着，你走不动了，一下子把我耍飞了，自己却走了。就是毛驴自己逃跑了是吧？毛驴心里想。你们这两人。老是听别人的，没自己的个想法，把我累的够呛，算了算了，

不跟你们一起玩了，真是猪一样的队友。驴跑了是吧？嗯，好鱼跑了，我再请最后一个同学。

那边的同学觉得自己的想法特别棒，作家一定会喜欢，我感觉是他们在。一个人一叫爸爸下来，用儿子上去，儿子下来，

用爸爸上去，他们俩觉得很烦，我上去又下来，他们觉得要把他给砍了，这样就没有人可说他们俩了。把什么驴好了，吃把鱼烤了是吧？烤了吃了是吧？我还真的，我我给很多朋小朋友讲故事，没有一个小朋友想到要把驴烤了。小吃货，那你说我要不要写？这个结局你们帮我拿主意，要不要写要？一帮吃货。再打两把自然。好，那现在我们你看我们有。还有好多好多的结尾。你们没有想到的还有很多精彩的结尾。一个故事，它会有很多很多的可能，它就像一条路，前面有很多分叉的路一样，就看你怎么选。有的路上非常精彩，有的路很平常，有的路上驴死了，人死了，什么都死了，有的路上又不一样。想不想知道大哥哥大姐姐们看了这个故事怎么编结尾的吗想？可能带给我们有一些启发来看，第一个结尾。看着父子二人迷茫的眼神，老人笑了笑，说，你们两个太没有自己的主见了，无论其他人怎么说，你们都要坚持自己的想法。只要相信自己，无论别人怎么说都不动摇问题，不就迎刃而解了吗？父子两人顿时恍然大悟，转忧为喜。儿子对爸爸说，您请爸爸也微笑着点了点头，骑上了驴。之后虽然还有很多人对两人指手画脚，但他们都一笑而过，坚持自己的主见，他们知道自己的主见可能不是最好的，但一定是经过自己思考的结晶。在不在这个里面？不在喜欢这个结局的举手。这么多，那你们怎么没有一个人说呢？所以你们离作家还有还差几本书的距离，多读书好不好好？还有第二个结尾，想不想看正当父子进退两难之际，父亲突然大喝一声，我想到办法了。把驴分成两半杀掉他，每人各骑一半。说着，被拎起斧头准备劈开驴。一听父亲的话，儿子顿时脑洞大开，想出了一条妙计，可以跟父亲的举动。儿子激励着大喝一声，等等，我有更好的办法。父亲放下了斧子，看着儿子，我们不是带了五把没用的斧头，准备到集市上去卖了吗？结果斧头换了一头驴，我们两人各骑一驴，不是皆大欢喜了吗？这个主意好不好好？在不在里面？不在不在喜不喜欢这个结尾，喜欢的举手。你看你们离一个好故事还差好几本书的距离，所以要怎么样？还有第三个呢？父子俩呆若木鸡，突然一只乌黑健美的母驴带着一只小驴窜了出来，呼唤着那头瘦驴。瘦驴见了，乱蹦乱跳，对天长鸣一声，冲向母驴和小驴。不久三头驴消失在了无恙的旷野中，两人惊呆了，这可怎么办？父亲有气无力的说。儿子却十分高兴，说我们的问题不就解决了吗？一起走回家吧。后来父子二人才知道那三头驴是一个欢乐独立，有自己想法的。幸福家庭。在不在这上面这个结局怎么样？喜欢的举手哎，你看你们离一个好故事的结尾也差。好多本书的距离呀，

五、修正自己预测，简要写出自己的想法

所以要怎么样听了这么多的故事，结尾之后，你现在有没有新的想法？有没有新的想法在你的本子上打开？

简单的把你的想法要像老师的这种方式写下来就行了，我们先把你的想法写下来。回去再把故事的结尾像这些大哥哥大姐姐一样，把它写的长一点，今天不许写长简单。就写那么几个字，我看看谁的想法超过了黑板上的，也超过了刚刚老师投影的那些。

先写写好了，以后举手老师就会知道你已经写好了，

我会邀请你跟大家分享一下。是不是真的超过了其他同学的？不用写很长。就写这几个词就行了。

这里已经有同学写好了，我看一下。

买一辆车。驴和人都坐进去诶，买一辆车把毛驴也一起捎上驴啊，你在我们家太辛苦了，今天跟我享受一下坐车的待遇吧。

不错不错不错啊，真棒，为你点赞啊嗯，

还有没有？

来这里出来了，看一下。把驴劈成两三半，一半卖掉，然后呢，两人一个做一半，很明显你受到了刚刚那个大哥哥大姐姐的启发。你比她多了一半是吧？

想的真美，想的真美啊嗯，好还有没有？来这里同学已经写好了。你说吧。

我写的是他们两人本身就有一一条一头驴，然后他们在过桥的时候又碰到了一只马。一匹马，儿子坐上马，父亲坐上马。

父亲坐上驴，他们两个一起回家了，

不错啊，他在故事里再增加了一个角色，多了一匹马。每个人都可以轻松的骑着赶集回家，

不错。

这边有同学举手啦哇，你们现在可厉害了啊。

再买一头驴是吧嗯？你呢？看看这位同学的。

把驴卖掉，换成一个车，父子俩一起骑车，骑车还是开车是骑？骑车呢，就是自行车单车是吧？好把驴卖掉，

确实这个驴卖掉估计也只能卖一头卖卖那个自行车还可以锻炼身体呢，

对不对不错不错不错，这个主意很好啊。买卖驴。买单车，买自行车嗯。

这边。儿子问，爸爸，我们不是带了五把尺子吗？正好把尺子卖了。不就可以买一头小驴给儿子骑了吗？是什么尺子可以？

什么尺子把它卖掉，可以买小驴啊，卷尺卖掉能买小驴吗？五把30 元，一把尺子卖掉，你能不能买了一头驴？我都怀疑呀啊。好，还有没有写好的跟大家分享的？

这里有同学。他们在回家的路上，有一个老人说你有驴不骑，偏要。抬着他父子俩就把门放下来，两个人一起。牵着驴回家，

就是回到刚开始的样子是吧？回到之前的样子，再也不改了，对吧？

管你谁怎么说我就不改了，就牵着驴是吧？很好嗯。还是要坚持自己的想法，不要别人一说就动摇了嗯，

后面的男生来你读。

父子俩觉得不行，老是被别人说，就把驴卖了，买了两个火箭筒飞到树上。这种想法一般

可爱的小男生，想出来的女孩子都不会这么想，女孩子是想五把尺子。男孩子就是两个火箭筒。

都很可爱，但是我觉得如果从合理性的角度来说。

不如这个女同学想的买两部单车，

价钱也差不多，还可以锻炼身体好，

孩子们把笔放下。请坐好。

六、总结内容，回顾如何预测

今天我们这节课。读了《小狗学叫》这个故事，

我们发现原来一个故事还可以有。非常多的结局，很多的尾巴，所以我们就练习了一下，用骑驴赶集的故事。小试牛刀，

然后发现我们果然可以给一个故事安上很多尾巴，不过有的尾巴好，有的尾巴差。有的尾巴让人开心，有的尾巴让人难过，有的尾巴很搞笑，有的尾巴很荒唐。很血腥，但是有的尾巴也很有道理。那么这个时候就要看你怎么选择，但是不管怎么选择，比一个故事只有一个尾巴，要怎么样好？好在哪？因为我们可以选择，所以最后我给大家。送两句话，第一句话叫发挥你的想象力，

第二句话叫创编好玩的故事。

今天回家，我替你们的语文老师布置一份作业，请你把骑驴赶集的故事接着编下去看看，

比一比，看看咱们班谁的尾巴最漂亮好不好好？

好孩子们，下课

执教老师说课：

通过刚才的授课啊，我是发现咱们二年级的孩子还是？很可爱，很天真，

然后你也能看出不同的孩子，他的特质不一样，有的处于萌萌的状态啊，但是有的呢，还是具有自己理性的思考。

所以对于一个有想象力的故事来说，这两者的结合特别重要，所以这个故事如果放到高年级去。

他会思维更开阔啊，他能够有更多的可能性。但是呢，

在我们低年级孩子这里，他一样会达到一个刺激孩子的表达的欲望。想象的那种空间的可能性，

而我们这篇文章是三年级啊上册。的一篇课文，第14 课是在哪一个单元里面呢？

语文要素是。我们要学会去猜测，学会猜测一个故事，判断它后面可能会出现什么样的结局？

所以在课文里面，它提供了三个不完整的故事结尾。

我们老师在教授的时候就需要带着孩子完整的读完整个故事，然后根据故事的线索。去进行一些大胆的想象和猜测啊，

第一个故事的结尾会是什么哇？小狗可能会变成语言大师。

第二个故事的结尾，孩子们可能猜的时候就有偏离，但是也没关系啊，

第三个故事的结尾就是向他的同类学习。学会了。正确的叫法，

当然其实还可能会有第四，第五，第六种结尾。

我们都可以鼓励孩子去放开的，去猜这个时候咱们不要说你这个不合理。

想象咱不要求，一定要合理，但我们要求孩子一定要大胆的。

想开口去说啊，这是我们的第一点。

我们在单元的教学过程中，根据这篇课文，在单元中的位置合理的进行安排去处理，

去设计。

第二，我在这个课文的教学过程中，不仅教了本文的故事。文章故事同时，我还把它加了一些拓展，

就是骑驴赶集的故事。通过这个故事的一个学习，等于说把我们学到的猜测的这个阅读策略进行了一个。

延伸也就是说，我们学以致用，我们的语言运用的能力。就是在这里得以体现，所以当孩子们把骑驴赶集的故事啊，

了解了以后。再去想象它的多种结尾，多种可能性，就能出现像黑板上的。这些可能啊，这些可能你不要觉得有些啊，好像太过荒唐，

但是就像我课后结束的时候。所说的那些话一样，当我们的孩子想象力打开以后，我们会发现诶，原来一个故事还可以，

很多尾巴有的故事的结尾会让人感到悲伤，有的故事结尾觉得很荒唐。有的故事结尾会让你觉得很搞笑，有的故事结尾觉得还蛮有道理，引发思考。那这个时候你的做法就是我们可以合理的去选择你最喜欢的结尾。其实一个作家的创作也无非如此，

我们孩子写作文也可以。得到启发，那这就是我们在这个课的设计中把阅读。和表达。把阅读策略的学习和运用，

把课内和课外有机的结合在一起。这是我这节课努力想呈现的一个样子，那不遇到不同的学生，

低年级的孩子，中年级的孩子和高年级的孩子。它都会出现不同的结尾，

我们就是从中学到了可能性。什么是可能性？

我们教育就是有可能性的，

我们做老师的一定要牢牢记住一群孩子来到我们面前，

他们身上有很多的可能性，我们不要用一种标准来要求他，我们要发现他身上。可能会隐藏的各种可能性，

我们是唤醒，鼓舞，推动，帮助。

于是。孩子在你的面前，在你的班级教室里，他才能够找到。更好的自己，

这不就是教育的魅力吗？这不就是我们奋斗的价值吗？这不就是我们追求的目标吗？那我的这个对这堂课的思考呢啊，大概呢就是这些。

听后感受：

连着两天的学习，终于听完了周老师执教的《小狗学叫》，这是策略单元的最后一篇文章。因为之前的文章的学习学生已经会进行合理的预测，并能说清楚预测的理由。周老师在此基础上，让学生一边读课文，一边进行预测。老师的引导语很丰富。在这个环节进行了三次预测。老师在这里对于预测理由强调的很少，这样更激发学生的想象力。执教老师把重点放在了对故事结局的预测。老师分了以下几个步骤：自己先试着猜猜结局，接着老师出示课文不同的结局引导学生再次预测，最后给出作者对于故事的结局。然后选出最佳的结尾。最后老师小试牛刀，让学生看图说故事，编写故事的结尾。老师给出提示，学生进行修正。

本单元的课今天听完了，其实印象最深刻的还是蒋军晶老师的那节课，他能直奔主题，切住主要问题，巧妙地突破难点。