关注生命是教育的底层逻辑

“教师的身体状态、情绪状态、情感系统，以及教师的课堂表现力，教师的生活趣味，教师自身的生命热情，表现力，教师的生活趣味，教师自身的生命热情，都会直接被带到课堂，被带到与学生共同参与的教学生活中。”

——张文质《教师的使命》

有人常常拿教师和医生的职业相比较。他们认为医生问诊用药是非常严谨的，不通病理药学的普通人根本无从下手参与其中，医生的专业性非常强，具有不可替代性。而教师，固定的书本知识，审定的课程标准，知识读一读、学一学都会，好像谁都可以做教师，一般的教师随时都可以被替换，无非就是学生的考试分数低一些，那就多练习，各种题型都兼顾，分数总会提高一些的。

记得我读小学的上个世纪八十年代，乡村小学的学生都挺多，但师资严重不足，教我们的多是本村的代课教师。他们很多都是初中刚刚毕业就走上讲台，没有学过教育心理学等专业知识，不了解儿童的身心发展规律及学习特点，仅把自己已有的知识机械地呈现给学生。由于当时没有实行教师资格证制度，教师也不稳定，我印象中每年都在换老师，能当老师的条件就是读过一些书、敢走上讲台就行。

关于教师是否能被替代的问题，甚至有部分教师，回望一下自己的教育生涯，也会在心底默默认同这种观点。家长们说一个老师教得好，分数是重要的维度，其它的再加上班级管理得服帖，学生都听话，抑或是学生参加各种各样的活动成绩显著。

持这些观点的人，可能只关注了教育中的技能、知识的层面，而忽略了人的存在。教育其实是一个极其复杂的系统工程，除了知识的增长，技能的提升，孩子的精神有没有得到成长？社会交往能力有没有提高？自我认知及幸福能力有没有提升……我们关注人的发展，最应该关注生命本身。

关注生命是教育的底层逻辑。那作为教师的你，是否将生命视为第一位？是否以人的发展为出发点和落脚点呢？