让幼儿科学学习成为浪漫的冒险

今天聆听了线上讲座《幼儿园科学教育概要与关键经验》，主讲周娟园长从理论到实践、从案例到思考，由表及里，层层深入地解读科学、科学教育及科学教育内容等。由此我了解到幼儿科学学习的特点有：具有朴素理论，是基于经验的建构，对科学理解受限于思维水平，需要他人的支持。其中的朴素理论，是幼儿根据已有经验和逻辑推理，对世界的独特理解。他们的理解或许不合乎常理，但是是他们认识世界的过程。

对于学龄前阶段的孩子来说，或许知识的对与错并不重要，因为孩子后续的学习中，会不断的提升认知，科学正是在不断的自我否定和修正中发展的，孩子有无数次获取正确知识的机会，就像讲座中老师所言“人类永远走在趋于真理的道路上”。反之，对于幼儿来说，探究的过程才是最重要的，在探究中孩子能够提高观察能力，养成思考习惯，学会表达交流，学习设计制作……这些科学素养将陪伴孩子一生。

怀特海认为，人的认知有一定节奏，这个节奏就是“浪漫—精确—综合”三阶段循环，浪漫期从幼儿时期一直延续到13岁左右，这个阶段的孩子需要的是生动的、有趣的、懵懂的、好奇的、若隐若现的事物，他们需要有充分想象、尝试、探索、反复、挑战的机会，就像加入一个勇敢者游戏，就像开启一场浪漫的冒险，无论结果如何，过程最重要，浪漫期将决定孩子将来的思维模式是传承还是创新。

一个儿童浪漫期所形成的特点，还将决定理想和想象如何丰富和塑造他未来的生活。幼儿阶段教育虽然没有分数的竞争，也大可不必单向度地指向精确地知识。我们要珍视、唤醒、尊重、理解孩子，让他们像科学家一样学习，让学习成为浪漫的冒险。