传统文化进课堂

今天去济南市的金谷小学听了两节课，一节课是语文《秋天的雨》，一节课是数学《直线，射线和线段》，这两节课的亮点是跟传统文化相融合。我以前也听过类似的跟传统文化相结合的课，那时候觉得结合的很生硬，让人感觉就是在做加法，生硬地叠加上的。

首先石校长毕英春校长对传统文化进课堂进行解读，我觉得她解读的很到位。我们一般认为传统文化就是古诗词，古文。可是他提出还有人文典故，基本常识（节气节日风俗），科技成就，艺术特色（书法 音乐 烹饪 刺绣 游艺），其他文化遗产（建筑 石窟 壁画 服饰），这就拓宽了传闻文化的内容。

接下来的是张老师执教的《秋天的雨》，开始的活动板块，没有任何新意，我就感觉是我们的常规课。这堂课分了三个活动：活动一 精读片段，悟得方法。我欣赏这堂课毫不拖泥带水我是语文老师，当然我更欣赏语文课。在讲到“红色给了枫树”这句的时候，直接联想起刚刚学过的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。素以找到一个点，直接加进来，显得自然。

在落实语文要素上，也毫不含糊，在欣赏完秋天多彩的颜色之后，一个问题直接跑出来：学完这段我理解了“绚丽多彩”的意思？学生就用多种方法来理解词语的意思。在扩展表达方面，老师就出示了赵孟頫的《鹊华秋色图》，跟学生介绍济南的秋天，然后又用照片展示了鹊华秋色图还原。让学生练习写话，当堂写，当堂展示。写一写济南的秋天（出示济南的风景图）。

很好，就把其他段落都一笔带过。我很欣赏这样的处理。

数学老师也是用现实问题导入新课，在学到知识之后，就又回到问题，画直线尺子不够长怎么办？直接引入了传统工具——墨斗。我也是第一次见到这种东西，真的觉得我们中国古人的智慧是无穷的。这就要成为我们的底色。后面表达的部分让学生学着写诗，我觉得就没有必要了。

总之，虽然匆忙，但是能看到我们语文教学与传统文化相结合，越来越自然了。这应该是我们的特色，确切地说应该是我们的底色！