058 基于单元主题意义的英语短剧作业设计与实践

        英语家庭作业既是学生巩固课堂所学知识的有效途径，又是学生进行课后拓展实践和提升语用能力的重要载体。对于高年级学生的英语学习而言，已有两年的语言积累，英语家庭作业应重在有效地拓展学生的思维进阶发展和迁移创新应用，让语言回归生活，在语用中习得语言能力，提升思维品质、文化品格和学习能力等素养。

        一、师生共研文本，延展单元主题，布置英语短剧作业。

        英语是绝大多数学生的第二语言。初步了解或比较中西文化的异同，能用英语进行有效地沟通与交流，是学生学好英语的重要目标之一。湘少版英语六年级上册Unit5 It'll be sunny and cool tomorrow以学习与天气相关的字词句篇为主题。为了达成知新善用的目标，教师基于学生的已有知识储备，以“用中学”为导向，在教学实施过程中，先出示一张中国地图，让学生以城市方位为切入口引出不同城市的天气情况，整体感知语篇。在师生、生生互动及小组合作中，带着任务完成语篇“表格”填写，帮助学生梳理语篇框架，为他们灵活迁移与应用打下伏笔。

为了检查学生所学情况，进一步激发学生的探究欲望，教师布置了一道英语短剧作业：发放一幅世界地图，让学生利用周末时间与家人、同学一起合力完成“一带一路”沿线国家天气情况，小组创编短剧，模仿天气预报播音员进行Weather Report。这既锻炼了他们动手查阅资料、巩固知识、拓展视野的能力，也让他们能够将日常所学应用到生活实践中，实现语言的工具性和人文性的统一。

Homework.

Make a survey and give the weather report.   

How many foreign countries along the Belt and Road(一带一路)? Please talk about the weather in different countries and give the weather report with your classmates.

        二、创设真实情境，解读单元主题，创编英语短剧。

        英语课程内容由主题语篇、语言、知识、文化、语言技能和学习策略等要素构成，如何让学生在单元主题教学中，能够基于已知经验活学活用？是师生需要共同关注和探讨的问题。如湘少版英语五年级上册Unit2 I’d like a hamburger，文本再现了日常生活中常用的点餐和购物场景，基于此，教师引导学生从单元主题意义入手，营造点餐情境，让学生通过所学语言点，借助文本语篇中的支架语言，构建点餐语言会话交际模板。为了有效地进行会话交际，创编英语短剧，老师用板书的方式为会话搭建语言支架，为他们提供示范。

---Can I help you? /What can I do?

---What would you like?//Would you like a/some……

---I’d like a/some……

---What kind of ……

---How much is/are……

---It’s/They’re……

……

为了丰富英语短剧对话内容，发展学生个性特色，老师在课堂进行现场调研，让学生汇总归纳与点餐相关的词汇（见图1），拓展他们的英语思维发展。孩子们为大家呈现了顾客“进店”、“购物”到“支付”有剧情表演全过程。

在作业展示与反馈环节，学生进行现场角色表演活动，师生对点餐或购物的短剧“作品”进行及时评价。例如，有一小组同学在黑板上画了一个二维码，用电话手表扫码点单支付，开展即兴点餐主题会话。熟悉的生活场景再现在英语作业的小组合作学习中，学生关注生活细节，模拟真实生活场景，课堂趣味盎然。

        三、语言运用拓展，丰富单元主题，拍摄英语短剧。

        目前英语课程是在单元主题引领下，依托不同类型语篇，融入了语言教学、文化渗透、技能习得和学习策略指导。教学湘少版英语六年级下册Unit4 Planting trees is good for us时，师生通过单元主题意义，解读出了“人与自然”和谐共生话题。为此，新授课以植树为切入点，通过对本单元支架语言进行梳理整合，总结出地球上阳光、空气、水是人类赖以生存的必需品，由此延伸到环境保护，并对“绿水青山就是金山银山”以及碳达峰等热词进行拓展阅读，科普环保常识。学生综合文本所学知识点，结合课外拓展内容，进行“环保”主题短剧的创编设计，然后进行小组合作分工，台前幕后的学生各司其职，直至最后形成主题短剧。

        对于优秀短剧，老师和由班级学生组成的大众评审团除了给予学生优秀、良好等第评价之外，还会将优秀作品在学校日常宣传阵地大屏幕滚动播出，或在家长学校培训活动时作为暖场节目，展现学生英语学习风采，以鼓励大家都能够学以致用，在“创中学”，体验成就感和幸福感。这些评价方式既充分肯定了学生的勤学善用，又深受学校师生、领导及家长好评，他们深受鼓舞。

      在日常英语教与学中，为了更好地提高作业价值，在新课标的引领下，师生以共同研读文本单元主题为抓手，深研单元主题意义，创设源于生活实际的语言情境，或以体验的方式观察记录生活，在多学科融合中实现主题意义引领下精准教学和高效练习，依据学情，量身定制基于单元主题意义芙蓉英语短剧设计与实践，将生动性和趣味性有机结合起来，以培养学生自主学习意识和英语思维能力，达成作业的增值减负目的。