沙龙研讨

这一次的教研节，观课议课主要采用沙龙研讨的形式，怎样的形式，才能真正让所有参与的老师都卷入其中，是在研讨的过程中插入两至三个问题，抽签请台下的老师回答？还是提出问题，由台上的嘉宾回答？抽签答题这是一种卷入的好方法，但是台下的老师们没有任何心理准备，他们会不会说敢不敢说这是个问题；如果说收不到点子上怎么办，如果都不说，现场冷场怎么办？

因此必然在提问的形式和方法上要思考清楚，于是我想到先将可能要涉及的问题提前布置给老师们，让他们在心理上有所准备，甚至可以说是提前查阅相关资料进行相关方面内容的前置学习，这样在研讨的过程中，他们就会有话可说，这不就是咱们沙龙研讨最想要得到的吗？真正让老师们带着任务去前去学习，再将所学习的内容内化为自己的理解，现场输出，这样一来，我们的沙龙研讨显得更有趣了！

沙龙研讨时主持人的角色和意义是什么，这也值得我思考，如果说提前写好主持词拿着主持稿在台上说，真实感会缺少很多。那怎么办呢？最好的方法是列出框架，聚焦本次研讨的主题，依据基本流程和关键词，串联起场上和场外的互动，听起来似乎容易，但做起来难度却很大。第一主持人需要有临场应变的能力，第二主持人需要能静下心来专注倾听有效追问，第三当我们的研讨主题有所偏移的时候，主持人要随时介入将话题带回来。对我而言，承担这次主持内心也有些许压力，一是自身储备不够，没有办法现场引入诗词歌赋等；二是随着年龄的增长记忆力有所下降；三是提前没有进行过任何一次模拟。

对于本次教研活动的主题词核心点未完全抽取出来，怎么办呢？现在能做的第一就是抽取出本次研讨的主题：教学评一致，如何实现教学评一致，核心点就是定准学习目标，关键是设计评估任务，围绕评估任务设计学习活动，让教师的教与学生的学，与学习活动的评价保持一致。也就是说以学生的学来定教，依据学习的评价，对活动的设计进行调整，让教与评为学服务，让评来检测学的效果。

重点涉及学习方式的变革，以生为本的立场，全员卷入的理念，要将这些浸润到每一个参与者的心中。首先定准目标，在心中围绕目标定评估，围绕评估设计活动，凸显运算本质融合算理算法，实现学生学习质量提升的同时，发展教师的专业能力。

这么一想，思路似乎清晰了许多。也就是说，整个研讨分为三个阶段，第一个通过观课议课磨课团队对数据进行分析，对课堂进行观察，阐述教学评保持一致对学生学习质量提升带来的关键作用；第二个问题定学习目标是关键，设计评价任务是方向盘，只有聚焦学科本质，才能更好地实现算理算法的融合；第三个对于一节课一类课如何更好地实施教学评一致性引发的思考与碰撞。

教学评一致性从提出到深入思考才刚刚开始，因此在未来的生活中，我们必将不断地去探索实践记录反思，从而形成具有自己特色的研究成果。这样一场真实的教研，一场聚焦课发展人的生动研讨便有了意义。