课堂活动需有层次感

九月二十六日。学校教研活动。

曹雪娟老师教学公开课《与朱元思书》。

听课感受，整理如下：

一节课是否精彩，是否高效，决定因素不是有无亮点，而是在于课堂教学的层次。

所谓教学层次，就是理清教学内容的难易问题，根据学生的接受能力和基础，有条理地逐层深入，探索未知的问题。教学程序越有层次，越符合学生的认知规律，就越能吸引学生渐入佳境，就越有效。

《与朱元思书》的教学，曹老师除了检查学生第一课时对文言知识的积累外，设计了一个活动：设计视频拍摄脚本，写一段解说词。

为了引出这个活动，曹老师出示了四段要求，每一段要求的文字并不少，且要求学生朗读文字，分析要求中的关键词，从而领悟活动要领。

四段文字的朗读分析，给人一种冗长的拖沓感，离课堂教学内容《与朱元思书》的课文有剥离之感。

课堂唯一一个活动是设计拍摄脚本，对学生来说，这是工程浩大的艰巨的任务，且这个任务没有铺垫，没有层次，一步就要登上山顶，这样的任务一定会让学生望而却步。

教学过程要遵循由易到难，层层铺垫，层层递进的原则，也应该是学生通过思考、交流，探究，认知逐步加深的过程。在这个过程中，老师提问、引导、点拨、总结，尽可能让学生参与活动，参与思考，获得认同感，才能对文本有更深入的理解，才能获得语言或思维的提升。

这样一个任务我们可以设定为最终达到的顶点，在抵达顶点之前，我们要给学生台阶，让他们一步一步走，最终达到我们要求的山顶。

这个任务可以设计几个台阶：

1.读课文，你觉得如果拍摄视频，应该突出该景点的最大特点是什么？

预设：奇山异水，天下独绝。

2.要表现“山奇水异”，你会选择拍摄哪些景物？

预设：山、水、高树、游鱼、细石、鸟、蝉、猿。

3.请选择景物，运用适当的拍摄视角，把“山奇水异”的特点凸显出来。

预设：例：取远景，从下往上仰视，全景拍摄“两岸高山，皆生寒树。”这样可以突出山的高耸，奇特。同样，也可以航拍取特写寒树，云雾缭绕在清瘦的树枝树叶之间，这样也能侧面表现山的高。

4.通过刚才同学们的精心设计，各个小视频均显示出了“奇山异水，天下独绝”的美丽。现在请同学们选择几个你最喜欢的视频，连接成一段山水纪录片，请你为这段纪录片配上一段解说文字。

5.配上音乐，配上原文朗读，及解说词朗读。比较原文与解说词不同特点。

预设：原文大量使用对句，韵脚分明，读起来朗朗上口，富有音韵美。

原本一个体量巨大的活动，分解成环环相扣由易到难，又层层深入的五个小活动。使整个课堂有了思维的梯度，有了活动的空间，也有了课堂生命的张力。