多通道情绪信息的传染效果

心理学研究表明，单通道的信息输入产生的记忆效果不如多通道的信息输入，人们可以充分调动视觉、听觉、动觉、触觉等感官系统，协同记忆来提高记忆效果，有多种感知觉参与的记忆，叫做“多通道”记忆，多通道记忆效果要比单通道记忆强得多，因为它能充分调动人脑视觉中枢、听觉中枢、语言中枢、运动中枢等各个部位的积极性，原苏联心理学家沙尔达科夫的实验证明：只听不看的记忆能力是60% ，只看不听的记忆能力是70%，既看又听的记忆能力是86%。类似地，多通道情绪刺激的传染效果也要好于单通道情绪刺激的传染效果。

在有声视频实验条件下，β波、BVP幅度、脸颊EMG在积极情绪有声视频下有最大值，在积极情绪语音条件下，脸颊EMG的电位最低，在语音条件下觉察者的脸颊肌电不是来源于情绪传染，因为语音条件下没有教师表情信息，而在视频条件下觉察者可以模仿教师表情，从而诱发了一个更大的脸颊电位。在消极情绪有声视频条件下，BVP幅度取得最小值，而SC、脸颊EMG取得最大值，消极情绪有声视频在SC、脸颊EMG上极其显著大于消极情绪语音条件下，在α波、β波、SC上显著大于消极情绪静音视频条件下，在BVP幅度上极其显著小于消极情绪静音视频条件下。上述结果说明，

在积极、消极两种情绪信息条件下，视听双通道信息的传染效果要好于单通道情绪信息，生活经验也表明，当我们亲临现场看到一个人声情并茂地朗诵一首诗歌要比仅仅听到他的朗诵的声音传染效果要好得多。

早在1988年卢家楣教授就提出了情感性教学原则，即教师要以满腔热忱和恰当的表情进行教学，并在教学过程中自始至终注意控制学生的情感，使之处于最佳状态。教师在教育、教学中要善于表演，运用抑扬顿挫的语气语调、丰富的脸部表情、合适的肢部动作和手势，这些都是感官情绪信息。有研究表明，医生的情绪反应会很大程度上受到患者脸部、语言、姿势的影响。所以，有学者认为教育工作即是一门科学，也是一门艺术，有时教师要像一个专业的表演艺术家，充分传递多通道的感官情绪信息，增强教师情绪对学生的传染效果，用教师的情绪状态引领学生的情绪状态。