20231008 享受此刻

1.咖啡馆收获

参与了本章内容的梳理，和魏老师的梳理相比，我的都在外面，他的都在里面，更加有力量、有含量。他可以运用书里面的知识解释更多的是解决现实存在的问题。他能够把我想表达的意思表达的很清晰。比如为什么你的课不吸引孩子……他思维的更具体更深刻，我只在表面。好的教育不能放在技能方面，怎么做，要做一个研究型的教师，要有自己的付出心血的内容。我们能够……吗？我们对知识有过深入的研究吗？不能只停留在技术方面。这一点也是我现在刚体会到的，因为我通过发现问题，分析问题，已经发现了自己的问题，现在正着重于解决这样的问题。此刻很喜悦。

另外他会反复重复这是我讲的哪一点。主要精力花在学科教学和学生学习的研究上。

2.享受此刻

家长凭什么说落孩子？早上和儿子一起来上班，他认为时间尚早就和我一起来到了办公室，我并没有像往常一样，追着他看书、写字，而是享受他和我聊天的片刻，过了一会儿，他反而觉得自己想听一下英语听力即使时间不够用了我们一起接受这个事实，享受此刻。

3.课标学习。

第二层：深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性，发展性的育人蓝图；

深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,尝试着解读了一节课内容的对话语篇和相关教学资源。

仁爱版英语九年级unit2 topic2 sectionA 1a

What 一幅自然风光，齐齐整整的庄稼，对话语篇。外面正在猛烈刮地风，他们就日常生活现象交谈，思考天气恶劣原因，通过交流分析人们砍伐太多的树，富饶的土地变为了沙漠。树木可以阻止水土流失、土壤沙漠化。而且这些糟糕的天气对人类动植物有害。但是人们已经建设了绿色长城，我们的环境变得更好。

how 三人你一言我一语谈论的话题是是砍伐树木造成的水土流失，土壤沙漠化。关键词cutting trees  be harmful to human beings animals and plants

整体思路是就生活中的问题，分析问题，最后解决问题。

Why 这篇听力对话一篇引出了砍伐树木会引起沙尘暴等恶劣天气，对人类和动植物的生活造成的影响。

对比学习《义务教育英语课程标准》182页案例七八年级对话语篇教学设计

“A picnic”的教学内容解读

a 我缺少了本节课属于什么主题，涉及什么内容的解读。

b 在what这一层的解读和课例很相似，介绍了人物事件时间和部分详细的重点细节。

c 案例中的why是解释该语篇文体语用功能，从学习者的角度出发，比如“可以帮助学生了解青少年与亲近的长辈之间打电话的基本交际，礼仪培养记录电话留言的功能等以及如何回应对方请求的语言表达学习，在新情境中运用所学知识和技能打电话交换和记录的信息。”

仿照案例解读，修改我对语篇的解读，应该是通过对话学习，帮助学生学会怎么就生活现象客观实际的通过讨论分析问题，找到产生问题的原因，从而更好地解决问题的能力，同时能够在这一主题下用相关知识和技能，就环境污染问题以及原因交流意见达成共识。

d how 部分是通过对语篇的梳理，怎样的形式组织主要内容的，列举了对话中出现的主题词汇和时态，与what的不同之处是how部分带入了解读者对于语篇的认知，语篇中出现的相关词汇与语法是怎样帮助学习获取新知，提高核心素养的。

总之，主题是首要，是统领；why是站在学习者的角度，去学习语篇，从而提高核心素养；how除了对语篇组织结构的学习，还有语言知识，应该是课程六要素相关。