每一次习作都是一次渡劫

      国庆前我给孩子们上了一节习作课。本次习作的内容是教孩子们写日记。

      我首先用蚂蚁日记进行导入，让孩子们知道什么是日记，并且能谈谈写日记的好处。然后根据书上的范文让孩子们发现日记和我们平常所见的文章有什么异同，从而引导孩子们注意日记格式的书写。接着谈写作要求和注意事项，最后以《母鸡下蛋》这篇范文结尾，并布置了作业——要求孩子们在国庆放假期间选择一天来写日记。

      从同学们课堂的反馈来说，我自认为这次习作应该不难，并且刚好遇到假期，很多家长都会带孩子们出去玩，那就有话可写，孩子们写起来应该很容易。

      可我认为终究是我认为。国庆收假回来，我把作文本一收就发现了大问题——孩子们虽然按照日记格式来书写的，但内容却不是一天发生的，而是整个假期里发生的所有事。有的同学甚至把放假的八天都写了进去。只有少数同学是写的一天，但是却是在打“流水账”，写的全是琐碎的事，重点完全没突出。

      看着这些“佳作”，我一个头两个大，怎么办？只有“炒回锅肉”了。于是，我根据孩子们第一次交上来的日记中出现的问题，又详细地讲解了一次，并且拿了两节课给孩子们书写和过关。

      这次大部分孩子都能按要求写日记了，个别还有错的孩子，我也进行了单独辅导。我悬着的心也终于放了下来。

      唉，对于三年级上册的孩子和老师来说，每一次写作文和改作文真的像是在渡劫，但希望经历了这九九八十一难后孩子和老师都能取得真经。